A.流體智力
B.經(jīng)驗性智力
C.晶體智力
D.情境性智力

A.人口數(shù)量是影響教育規(guī)模的最終決定因素
B.人口就業(yè)結(jié)構(gòu)制約著教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)
C.人口的地域分布制約著學校布局和辦學形式
D.教育的發(fā)展可以提高人口素質(zhì)

A.人的主觀能動性
B.教育的適當性
C.生產(chǎn)力的發(fā)展水平
D.教學內(nèi)容的適當性

A.《教育與文化》斯普朗格
B.《愛彌兒》盧梭
C.《教育漫話》洛克
D.《教育學》凱洛夫

A.國學
B.鄉(xiāng)學
C.私學
D.顯學

A.勞動起源論
B.生物起源論
C.心理起源論
D.神話起源論

A.應(yīng)對家長進行契約教育，遵守已達成的協(xié)議
B.教師對學生應(yīng)嚴而有方，才有利于學生的發(fā)展
C.教師應(yīng)平等公正地對待學生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
D.教育應(yīng)“一切為了學生，為了學生的一切”。因此，教師的教育權(quán)利是無邊界的
E.學生的不成熟為其未來的發(fā)展提供了可能，從這個意義上說，學生的不成熟具有積極意義

A.孫老師體罰學生違背教師職業(yè)道德
B.孫老師打?qū)W生并造成學生受傷是違法行為
C.劉父與孫老師已簽訂諒解協(xié)議，不應(yīng)再追究孫老師責任
D.孫老師與學生的沖突是職務(wù)行為，應(yīng)由學校承擔全部責任
E.孫老師認為學生發(fā)展存在差異性，將學生看作是發(fā)展中的人

A.針對此類學生，教師應(yīng)定期家訪，提高家訪的效果
B.師生之間要相互理解，有效溝通，教師應(yīng)具各同理心
C.家長在家庭教育方式上應(yīng)保持一致，否則孩子容易形成反抗型依戀
D.教育過程中，對學生嚴厲指責的冷暴力行為會對學生造成心理傷害
E.教師每天面對幾十個活蹦亂跳的學生，在處理教育教學事件時，出現(xiàn)情緒化現(xiàn)象是正常的

A.教師當著全班同學的面?zhèn)颂锾锏淖宰?。?yīng)及時溝通
B.對田田的行為，教師可以采用消退的方式進行矯正
C.田田有很多優(yōu)點，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并給予賞識和激勵
D.王老師對田田的批評是對的。但應(yīng)提升語言素養(yǎng)，講究批評的藝術(shù)
E.教育不能沒有一點懲成，孩子受不了時，家長可做工作、不用給老師發(fā)短信