學生用于獲得、保存與提取知識和作業(yè)的各種操作的程序為（）

“小明切了這個西瓜?！睂儆陉愂鲂灾R中的（）

以下屬于傳統(tǒng)文化中對教師角色的認知的是（）

通過與學生談話、討論、使學生注意到與成就動機相關的行為。屬于動機訓練的哪個階段（）

把文化與經濟、政治、社會意識形態(tài)等結合起來，強調社會中大的切面對人格影響的心理學家是（）

以下選項中符合韋納在《動機和情緒的歸因理論》中對典型轉換現(xiàn)象的描述是（）

高校教師應引導學生回憶過去學過的有關技能，分析新技能和原有技能的共同之處，這是促進大學生掌握程序性知識中（）的教學策略。

提升教師的公眾形象，改善對教師的不當期待屬于從（）層面來維護高校教師心理健康。

積極應對壓力、以積極心態(tài)對待自我、注重情緒調節(jié)屬于從（）層面來維護高校教師心理健康。

在一次談話中發(fā)現(xiàn)，小王平時生活中看起來懶散，不愛學習，其實背后隱藏著對失敗的強烈恐懼，尤其是面對沒有把握成功的任務時，這種恐懼甚至讓他必須采取逃避的手段。小王的表現(xiàn)屬于哪一種動機類型（）