A.教學(xué)科目
B.學(xué)習(xí)經(jīng)驗
C.社會改造過程
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A.校本課程
B.國家課程
C.地方課程
D.藝術(shù)課程
A.課程設(shè)計
B.課程編制
C.課程實施
D.課程評價
A.學(xué)期教學(xué)進度計劃
B.課題計劃
C.課時計劃
D.鞏固計劃
A.融合課程
B.活動課程
C.廣域課程
D.相關(guān)課程
A.泰勒模式
B.回應(yīng)模式
C.CIPP模式
D.差別模式
A.自然課程資源
B.社會課程資源
C.校內(nèi)課程資源
D.文化課程資源
A.課程標準的要求是所有學(xué)生都要達到的最高要求
B.課程標準涉及的范圍是學(xué)生綜合的發(fā)展領(lǐng)域
C.課程標準是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的要求
D.課程標準的目的是促進學(xué)生更好地發(fā)展,而不僅僅是應(yīng)付某一天事件
A.教學(xué)性目標
B.生成性目標
C.表現(xiàn)性目標
D.階段性目標
A.隱性課程
B.顯性課程
C.綜合課程
D.學(xué)科課程
A.片面強調(diào)社會需要
B.忽視各學(xué)科的系統(tǒng)性
C.夸大了教育的作用
D.夸大了學(xué)生個人經(jīng)驗的作用
最新試題
課程標準與教學(xué)大綱的不同:教學(xué)大綱是所有學(xué)生要達到的基本要求,課程標準是對基礎(chǔ)知識和基本技能的最高要求。
教材分為音像教材和文字教材,下列屬于文字教材的有()。
教學(xué)大綱是國家教育行政部門頒發(fā)的教學(xué)指導(dǎo)性文件。
《道德與法治》從課程類型上來說,屬于分科課程。
地方課程屬于國家課程的延伸。
義務(wù)教育課程計劃屬于()
課程的目的游離評價模式要求評價者注重課程計劃的實際效用。
泰勒的目標模式原理包含()。
綜合實踐活動中,老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計了以社會旅游資源為主題的調(diào)查活動。調(diào)查過程中,有部分同學(xué)對某座古塔的建筑材料風(fēng)格產(chǎn)生了興趣。在引導(dǎo)學(xué)生完成報告后,老師又引導(dǎo)學(xué)生確定新主題一一“古塔的建筑材料風(fēng)格與保護”.文段中,老師和學(xué)生課程實施的價值取向是()。
課程評價的方法包括()。