綜合實踐活動中，老師引導學生設計了以社會旅游資源為主題的調查活動。調查過程中，有部分同學對某座古塔的建筑材料風格產生了興趣。在引導學生完成報告后，老師又引導學生確定新主題一一“古塔的建筑材料風格與保護”.文段中，老師和學生課程實施的價值取向是（）。

在課程設計中，課程目標“聽故事，談談自己的想法，并用自己喜歡的方式表達對故事的感受”，這屬于（）。

課程的目的游離評價模式要求評價者注重課程計劃的實際效用。

隱性課程是學校政策及課程計劃中未明確規(guī)定的非正式的和無意識的學校學習經驗，不作為獲得特定教育學歷或資格證書的必備條件，下列屬于隱性課程的是（）。

小學六年級上冊“我們的國家機構”一章中，初步認識了全國人民代表大會及其常務委員會等國家機構，到初中八年級下冊在“我國的基本制度”一章，了解全國人民代表大會及其常務委員會等國家機構的職權。這種課程內容的組織形式是（）。

教科書在呈現形式上與一般的科學論文、科普讀物相同。

課程標準是確定一定學段的課程水平及課程結構的綱領性文件。下列不屬于課程標準的內容的是（）。

課程標準與教學大綱的不同：教學大綱是所有學生要達到的基本要求，課程標準是對基礎知識和基本技能的最高要求。

評價的目標不是為了證明而是為了改進，這是目標評價模式。

小學的《科學課》屬于綜合課程。