“安全”、“教育”，“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。

學生的學習具有間接性的特點。

一般認為，教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。

智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。

現(xiàn)代心理學研究認為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。

教學策略就是具體的教學方法和技能。

元認知有助于學生主體性的發(fā)展。

支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。

教學反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎。

整合化的建構(gòu)主義教學設計理論強調(diào)教學設計應與特定的教學情境相聯(lián)系。