在小學(xué)美術(shù)課《吃蟲草》的課堂上，王老師是這樣執(zhí)教的。王老師在導(dǎo)入新課時，用了5分鐘時間描述了一段新聞，某地方實(shí)物中毒，中毒人員在醫(yī)院進(jìn)行搶救，醫(yī)務(wù)人員通過化驗發(fā)現(xiàn)是因為食物殘留的農(nóng)藥造成了食物中毒，給人們帶來危害。接著王老師提問讓學(xué)生思考：“你們有沒有什么好辦法，能使這些植物不受農(nóng)藥侵害，讓我們的食品有安全保障?！眰€別學(xué)生舉手回答了問題。這時，王老師板書課題——吃蟲草，告訴同學(xué)們：“生活中有一種草，它可以吃蟲子，所以叫‘吃蟲草’，今天我們就學(xué)習(xí)《吃蟲草》這一課?！毙率谡n階段，王老師出示了不同種類“吃蟲草”的實(shí)物圖片，一一介紹后，又讓同學(xué)們觀看了一段吃蟲草吃蟲子的過程，分析吃蟲草是靠近什么方法來吸引蟲子，將它們吃掉。然后，王老師布置作業(yè)，要求同學(xué)們畫出自己最喜歡的吃蟲草。此時，一堂美術(shù)課已接近尾聲。
根據(jù)上述案例進(jìn)行分析：

在小學(xué)美術(shù)課《吃蟲草》的課堂上，王老師是這樣執(zhí)教的。王老師在導(dǎo)入新課時，用了5分鐘時間描述了一段新聞，某地方實(shí)物中毒，中毒人員在醫(yī)院進(jìn)行搶救，醫(yī)務(wù)人員通過化驗發(fā)現(xiàn)是因為食物殘留的農(nóng)藥造成了食物中毒，給人們帶來危害。接著王老師提問讓學(xué)生思考：“你們有沒有什么好辦法，能使這些植物不受農(nóng)藥侵害，讓我們的食品有安全保障。”個別學(xué)生舉手回答了問題。這時，王老師板書課題——吃蟲草，告訴同學(xué)們：“生活中有一種草，它可以吃蟲子，所以叫‘吃蟲草’，今天我們就學(xué)習(xí)《吃蟲草》這一課?！毙率谡n階段，王老師出示了不同種類“吃蟲草”的實(shí)物圖片，一一介紹后，又讓同學(xué)們觀看了一段吃蟲草吃蟲子的過程，分析吃蟲草是靠近什么方法來吸引蟲子，將它們吃掉。然后，王老師布置作業(yè)，要求同學(xué)們畫出自己最喜歡的吃蟲草。此時，一堂美術(shù)課已接近尾聲。
根據(jù)上述案例進(jìn)行分析：