在小學(xué)美術(shù)課《吃蟲草》的課堂上，王老師是這樣執(zhí)教的。王老師在導(dǎo)入新課時(shí)，用了5分鐘時(shí)間描述了一段新聞，某地方實(shí)物中毒，中毒人員在醫(yī)院進(jìn)行搶救，醫(yī)務(wù)人員通過化驗(yàn)發(fā)現(xiàn)是因?yàn)槭澄餁埩舻霓r(nóng)藥造成了食物中毒，給人們帶來危害。接著王老師提問讓學(xué)生思考：“你們有沒有什么好辦法，能使這些植物不受農(nóng)藥侵害，讓我們的食品有安全保障?！眰€(gè)別學(xué)生舉手回答了問題。這時(shí)，王老師板書課題——吃蟲草，告訴同學(xué)們：“生活中有一種草，它可以吃蟲子，所以叫‘吃蟲草’，今天我們就學(xué)習(xí)《吃蟲草》這一課?！毙率谡n階段，王老師出示了不同種類“吃蟲草”的實(shí)物圖片，一一介紹后，又讓同學(xué)們觀看了一段吃蟲草吃蟲子的過程，分析吃蟲草是靠近什么方法來吸引蟲子，將它們吃掉。然后，王老師布置作業(yè)，要求同學(xué)們畫出自己最喜歡的吃蟲草。此時(shí)，一堂美術(shù)課已接近尾聲。
根據(jù)上述案例進(jìn)行分析：
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A.“造型．表現(xiàn)”
B.“設(shè)計(jì)．運(yùn)用”
C.“欣賞．評(píng)述”
D.“綜合．探索”
A.名章
B.閑章
C.引白章
D.壓角章
A.知識(shí)與技能是學(xué)科基礎(chǔ)，突顯學(xué)科本體
B.過程與方法是一種認(rèn)知策略成學(xué)習(xí)策略
C.情感、態(tài)度和價(jià)值觀不僅指美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度，更重要的是形成美術(shù)素養(yǎng)與審美
D.美術(shù)課程的“三個(gè)維度”目標(biāo)是為了發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)專業(yè)性人才
最新試題
空間與透視中與畫面不平行的成角物體，在透視中伸遠(yuǎn)到視平線心點(diǎn)兩旁的消失點(diǎn)是（）
鼓勵(lì)采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)以及座談等多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)運(yùn)用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋、展示和課堂討論等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。
下列哪項(xiàng)為表現(xiàn)主義代表藝術(shù)家（）
19世紀(jì)歐洲美術(shù)中新古典主義美術(shù)代表人物是（）
教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和動(dòng)態(tài)發(fā)展這體現(xiàn)了哪一項(xiàng)評(píng)價(jià)原則（）
下列哪一項(xiàng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)（）
周老師在素描靜物課上安排了大量時(shí)間講授靜物素描的特點(diǎn)和繪畫步驟，這說明靜物素描的繪畫方法學(xué)習(xí)是本堂課程的（）
教師針對(duì)當(dāng)前美術(shù)界中存在的現(xiàn)象、問題，或展示學(xué)生原本疑惑不解的作品，制造懸念，留待下節(jié)課解決，這種結(jié)課方式稱為（）
下列選項(xiàng)中不屬于校內(nèi)資源的是（）
周老師上課前老師提問：“上次我們學(xué)習(xí)了版畫，大家還記得版畫分為哪幾種么？分別是什么？”，這種導(dǎo)入方式是（）