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判斷題教育心理學(xué)工作者負(fù)有兩個(gè)方面的任務(wù)：在理論方面推動該學(xué)科的發(fā)展；解釋該學(xué)科的理論如何為教育實(shí)踐服務(wù)。

1.判斷題教育心理學(xué)可以為有效的學(xué)與教提供一般原理和建議，但它不能給特定情境中的實(shí)際問題提供處方。

2.判斷題心理學(xué)家斯騰伯格的智力三元理論認(rèn)為，只有從智力活動發(fā)生的內(nèi)部條件（成分）、外部條件（情境）以及連接內(nèi)、外世界的經(jīng)驗(yàn)這三方面綜合加以考慮，對智力的描述才能夠是全面的。

3.判斷題主體通過順化作用，將刺激整合于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定和發(fā)生量變。

4.判斷題認(rèn)識只取決于聯(lián)系具有某種先天素質(zhì)的主體和客體經(jīng)驗(yàn)的動作，這是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的核心思想。

5.判斷題兒童最初是“物我不分”的。

6.判斷題兒童害怕的情緒是一種不健康的情緒，應(yīng)予及時(shí)地克服。

7.判斷題情緒、個(gè)性、社會性與認(rèn)知發(fā)展都是相對獨(dú)立的發(fā)展緯度，彼此聯(lián)系不大。

8.判斷題對自身認(rèn)知活動有所意識的能力稱為元認(rèn)知。

9.判斷題智商是對智力的直接測量，因此具有很高的可信度，可以預(yù)測個(gè)體未來的成功。

10.判斷題平衡化就是指認(rèn)知發(fā)展穩(wěn)定、牢固的特性，所以它是相對靜止的。