A.存在主義教育
B.結(jié)構(gòu)主義教育
C.改造主義教育
D.人本主義教育
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A.柯尼斯堡時(shí)期
B.伯爾尼－不來(lái)梅時(shí)期
C.哥廷根時(shí)期
D.布格多夫時(shí)期
A.學(xué)生集體
B.學(xué)生
C.教師集體
D.教師
A.懷疑精神
B.挑戰(zhàn)精神
C.創(chuàng)造精神
D.開(kāi)創(chuàng)精神
A.實(shí)驗(yàn)主義
B.理性主義
C.現(xiàn)實(shí)主義
D.科學(xué)主義
A.班級(jí)授課
B.個(gè)別教學(xué)
C.家庭教學(xué)
D.學(xué)生自學(xué)
A.是為了發(fā)展兒童的體力，智力和從事生產(chǎn)勞動(dòng)的技巧
B.最終目的是培養(yǎng)兒童的體能
C.是公民將來(lái)生活水平和幸福的教育
D.是人的勞動(dòng)品質(zhì)的教育
A.教育救國(guó)
B.國(guó)民教育
C.教育社會(huì)學(xué)
D.終身教育
A.《大教學(xué)論》
B.《普通教育學(xué)》
C.《母育學(xué)?！?br />
D.《世界圖解》
A.奧古斯丁
B.亞里士多德
C.安瑟倫
D.柏拉圖
A.提高教育水平
B.發(fā)展經(jīng)濟(jì)
C.培養(yǎng)牧師
D.殖民擴(kuò)張
最新試題
20世紀(jì)50年代后，美國(guó)教育質(zhì)量逐步得到加強(qiáng)，下列描述正確的一項(xiàng)是（）
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來(lái)教育改革的最為宏觀的特點(diǎn)是（）
20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點(diǎn)是（）
（）的出臺(tái)，標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實(shí)學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來(lái)日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
贊科夫的“促進(jìn)一般發(fā)展”的教學(xué)理念直接有助于促進(jìn)蘇聯(lián)（）
20世紀(jì)30年代，歐美國(guó)家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個(gè)教育思潮統(tǒng)稱(chēng)為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點(diǎn)描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
1976年，在聯(lián)邦德國(guó)，一名即將畢業(yè)的師范院校學(xué)生不可能做到的是（）
下列關(guān)于蘇霍姆林斯基的思想，論述錯(cuò)誤的是（）
指出社會(huì)主義教育必須同無(wú)產(chǎn)階級(jí)的政治相聯(lián)系，整個(gè)蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹?zé)o產(chǎn)階級(jí)精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng)，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是（）
通過(guò)設(shè)立圖書(shū)館、博物館、公民館等和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當(dāng)?shù)姆椒?，?lái)實(shí)現(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對(duì)（）方面的規(guī)定。