A.教育發(fā)展的必然趨勢
B.機器大生產(chǎn)的要求
C.勞動力市場的要求
D.現(xiàn)代生產(chǎn)、現(xiàn)代科學與現(xiàn)代教育密切聯(lián)系的反映和要求
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A.斯金納
B.皮亞杰
C.科南特
D.黑德格爾
A.杜威
B.夸美紐斯
C.裴斯泰洛奇
D.福祿培爾
A.雙語教學
B.本民族語言
C.英語教學
D.原宗主國的語言
A.忽視學生的整體性，將所有的注意力集中于學生的個性方面，盡全力發(fā)展兒童的個性
B.用一種既是總的統(tǒng)一的方法，又能使學生保持自己的個性，發(fā)揮自己特點的方法
C.把所有得人都看成一樣，培養(yǎng)同種類型的人
D.一個學生一種方法。用單獨對待每一個學生的方法對付千千萬萬的學生
A.遵循自然原則
B.活動教學原則
C.因材施教原則
D.直觀教學原則
A.命令
B.要求
C.尊重
D.懲罰
A.地理教學
B.發(fā)音教學
C.測量教學
D.句型教學
A.《母育學?！?br />
B.《人的教育》
C.《母親與兒歌》
D.《幼兒園教育學》
A.個人志趣、道德、個性等方面的結合
B.學校教育與家庭教育的結合
C.德育與智育的結合
D.體力勞動與腦力勞動的結合
A.圖畫文字
B.輔音字母
C.楔形文字
D.象形文字
最新試題
20世紀80年代中期，日本教育領域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象，表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學、行為不良、校內暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考試競爭，出現(xiàn)所謂問題教師，學校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題，日本政府出臺了（）
下列關于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點描述正確的是（）
德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內在聯(lián)系是（）
第二次世界大戰(zhàn)結束后，日本確立了“六三三四”新學制，學制由雙軌制轉變?yōu)閱诬壷?，體現(xiàn)了（）
20世紀20年代蘇聯(lián)“綜合教學大綱”的突出特點是（）
下列關于德國中等教育發(fā)展的說法錯誤的是（）
德國19世紀的柏林大學與17—18世紀新大學運動中的哈勒大學和哥廷根大學，最根本的不同之處是（）
1976年，在聯(lián)邦德國，一名即將畢業(yè)的師范院校學生不可能做到的是（）
20世紀30年代，歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關于它們的共同特點描述錯誤的一項是（）
下列關于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項是（）