A.理
B.形
C.氣
D.數(shù)
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A.教育
B.道德
C.宗教
D.科學(xué)
A.奧古斯丁
B.昆體良
C.德謨克里特
D.西塞羅
A.烏克蘭教育科學(xué)研究所
B.帕夫雷中學(xué)
C.伊頓中學(xué)
D.基輔師范學(xué)院
A.奧古斯丁
B.柏拉圖
C.杜威
D.馬卡連柯
A.增強(qiáng)專業(yè)技能
B.普及教育
C.軍事政治擴(kuò)張的需求
D.傳播科學(xué)知識(shí)
A.部屬學(xué)校
B.縣立學(xué)校
C.文科中學(xué)
D.實(shí)科學(xué)校
A.自然教育為中心
B.兒童為中心
C.自然為中心
D.個(gè)性為中心
A.《圣約•舊約》
B.《圣約•新約》
C.《吠陀經(jīng)》
D.《塔木德》
A.教師尊重?zé)釔?ài)學(xué)生是搞好教育工作的前提
B.尊重是指教師與學(xué)之間的相互尊重
C.尊重是指教師要尊重兒童的人格，相信兒童的力量，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，以深厚的感情來(lái)教育和對(duì)待他們
D.在尊重的同時(shí)必須提出嚴(yán)格的要求，高度尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合
A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律
B.知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律
C.傳授知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律
最新試題
“正式把確立全國(guó)性中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為一項(xiàng)重要任務(wù)，要求每州的教改計(jì)劃都要包括課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的建立內(nèi)容?！边@一規(guī)定出自美國(guó)的（）
下列關(guān)于德國(guó)中等教育發(fā)展的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）
贊科夫的“促進(jìn)一般發(fā)展”的教學(xué)理念直接有助于促進(jìn)蘇聯(lián)（）
1983年，美國(guó)中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會(huì)提出《國(guó)家處在危險(xiǎn)之中：教育改革勢(shì)在必行》的報(bào)告，這個(gè)報(bào)告也是美國(guó)戰(zhàn)后第三次課程改革的開端，但該運(yùn)動(dòng)也引起了一些新的問(wèn)題，其中不包括（）
下列關(guān)于20世紀(jì)蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）
德國(guó)19世紀(jì)的柏林大學(xué)與17—18世紀(jì)新大學(xué)運(yùn)動(dòng)中的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué)，最根本的不同之處是（）
1976年，在聯(lián)邦德國(guó)，一名即將畢業(yè)的師范院校學(xué)生不可能做到的是（）
20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點(diǎn)是（）
1931年蘇聯(lián)通過(guò)的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級(jí)管理體制的歷史時(shí)期是（）