A、育嬰師要擴(kuò)大正面強(qiáng)勢的影響
B、育嬰師要消滅負(fù)面弱勢的影響
C、育嬰師要利用正面強(qiáng)勢帶弱勢
D、育嬰師要消滅負(fù)面強(qiáng)勢的影響
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A、施教者的能力
B、嬰兒的能力
C、嬰兒個(gè)體各個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)的相互滲透和交互作用
D、嬰兒的興趣
A、嬰兒的能力
B、施教者的能力
C、嬰兒的家庭條件
D、嬰兒的興趣
A、最高點(diǎn)
B、常用點(diǎn)
C、平均點(diǎn)
D、平均值
A、包括測評(píng)項(xiàng)目、測評(píng)方法、達(dá)標(biāo)、注意事項(xiàng)4項(xiàng)
B、包括測評(píng)方法、達(dá)標(biāo)、注意事項(xiàng)3項(xiàng)
C、包括測評(píng)項(xiàng)目、測評(píng)方法、達(dá)標(biāo)3項(xiàng)
D、包括測評(píng)要求、測評(píng)項(xiàng)目、測評(píng)方法、達(dá)標(biāo)4項(xiàng)
A、大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、平衡能力、言語、情緒與社會(huì)行為
B、大動(dòng)作、繪畫能力、認(rèn)知能力、言語、美感與社會(huì)行為
C、大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、認(rèn)知能力、言語、情緒與社會(huì)行為
D、大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、認(rèn)知能力、言語、環(huán)境的適應(yīng)與自理能力
A、大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、情緒和獨(dú)自游戲
B、大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、認(rèn)知、語言、社會(huì)行為培養(yǎng)
C、認(rèn)知、思維能力、社會(huì)行為培養(yǎng)和自理能力
D、認(rèn)知、語言、社會(huì)行為培養(yǎng)和集體游戲
A、有針對(duì)性地教學(xué)
B、為嬰兒間互相模仿和交流提供條件，有利于嬰兒的社會(huì)性發(fā)展
C、各方面的教育綜合組織為一體
D、教學(xué)活動(dòng)和游戲方案涵蓋嬰兒發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域
A、可以為嬰兒間互相模仿和交流提供條件
B、3人以上為小組，7人以上為團(tuán)體的教學(xué)方法
C、有利于嬰兒的社會(huì)性發(fā)展
D、教學(xué)活動(dòng)和游戲方案涵蓋嬰兒發(fā)展的個(gè)別領(lǐng)域
A、個(gè)別化教學(xué)在幼兒教學(xué)中很難實(shí)施
B、個(gè)別教學(xué)只要進(jìn)行過一次，嬰兒再不需要進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)了
C、個(gè)別教學(xué)帶有很強(qiáng)的普遍性
D、一對(duì)一的教學(xué)，是對(duì)嬰兒進(jìn)行教育訓(xùn)練時(shí)不可缺少的方法，有很強(qiáng)的針對(duì)性
A、個(gè)別化教學(xué)是通過日復(fù)一日的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的
B、只有精心設(shè)計(jì)好每日不同類型的教學(xué)活動(dòng)，才能有效地實(shí)施個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃
C、一日教學(xué)活動(dòng)是個(gè)別化教學(xué)的基礎(chǔ)，是個(gè)別化教學(xué)的精髓
D、個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃是通過個(gè)別化教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的
最新試題
嬰兒的家長只能從早教中心接受家庭早期教養(yǎng)的指導(dǎo)。
6個(gè)月的嬰兒的精細(xì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)為（）。
被動(dòng)操舉腿運(yùn)動(dòng)?jì)雰弘p腿上舉時(shí)，（）。
育嬰員可以用物品、動(dòng)作或語言創(chuàng)設(shè)游戲情景，向嬰幼兒展示節(jié)律游戲的氛圍，激發(fā)嬰幼兒參與游戲的（）。
有聲讀物中豐富的聲音和書上鮮艷的畫面，正好給了嬰幼兒（）上的雙重刺激，有助于嬰幼兒早期語言教學(xué)的規(guī)范化。
與嬰幼兒進(jìn)行認(rèn)知游戲時(shí)需要（）的環(huán)境支持。
（）時(shí)，嬰兒出現(xiàn)怕生現(xiàn)象，害怕陌生人以及陌生物體。
有聲讀物的聲音給嬰兒一種（），使其盡快的建立起與人親近的關(guān)系。
15個(gè)月的嬰兒的大運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)為（）。
嬰幼兒主被動(dòng)操的訓(xùn)練方法是（）。