A.教育是萬能的
B.打破教會對學(xué)校的壟斷,國家辦學(xué)
C.每個人的智力生來不同
D.關(guān)心現(xiàn)實(shí)的利益
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A.《塔列蘭教育法案》規(guī)定了四級學(xué)制,即小學(xué)、中學(xué)、專門學(xué)校和大學(xué)院
B.《康多塞方案》是康多塞于1792年提出的一份由國家舉辦世俗性學(xué)校的教育計(jì)劃
C.《雷佩爾提教育方案》提出由國家設(shè)立寄宿制學(xué)?!皣窠逃摇?br/>D.《塔列蘭教育法案》《康多塞方案》《雷佩爾提教育方案》的頒布標(biāo)志著法國從封建等級教育制度向近代教育制度的轉(zhuǎn)變
A.帝國大學(xué)的設(shè)立
B.《費(fèi)里法案》確立了國民教育義務(wù)、免費(fèi)、世俗化三大原則,促進(jìn)了初等教育的普及
C.國立中學(xué)和市立中學(xué)成為主要的中等教育機(jī)構(gòu)
D.拿破侖第一帝國時期,一批??茖W(xué)校、軍事學(xué)校及巴黎高等師范學(xué)校發(fā)展與創(chuàng)辦起來,此類學(xué)校被合稱為法國高等教育體系中的“大學(xué)校”
A.《塔列蘭教育法案》
B.《康多塞方案》
C.《雷佩爾提教育方案》
D.《基佐法案》
A.工業(yè)革命需要大量有知識的勞動力,國家必須有一定的教育體系
B.國內(nèi)缺乏與拿破侖政治體制相對應(yīng)的教育體制
C.帝國大學(xué)對后世大學(xué)產(chǎn)生了持續(xù)的影響
D.資產(chǎn)階級政權(quán)建立的需要
A.主張建立國家教育制度
B.主張國家應(yīng)當(dāng)實(shí)行普及教育,主張人人都有接受中等教育的權(quán)利
C.在教育內(nèi)容和教師問題上,主張實(shí)現(xiàn)世俗化和科學(xué)化
D.法案主張男女具有平等的受教育權(quán)
A.赫胥黎
B.培根
C.斯賓塞
D.洛克
A.國家對教育有補(bǔ)助權(quán)和監(jiān)督權(quán)
B.對5~14歲兒童實(shí)施強(qiáng)迫性初等教育
C.國家掌握辦學(xué)權(quán),不允許私人設(shè)學(xué)
A.新大學(xué)運(yùn)動和大學(xué)推廣運(yùn)動是德國高等教育改革的表現(xiàn)
B.大學(xué)推廣運(yùn)動加強(qiáng)了大學(xué)與社會的聯(lián)系,強(qiáng)化了大學(xué)的社會服務(wù)職能
C.新大學(xué)運(yùn)動使高等教育從此面向中產(chǎn)階級子弟開放
A.通過撥款國家間接干預(yù)教育的開端
B.開始建立中央和地方友好合作關(guān)系
C.繼續(xù)中央和地方友好合作關(guān)系
D.自由放任政策
A.在教育管理上,出現(xiàn)了國家對教育的直接管理
B.在初等教育上,通過《初等教育法》建立公立的初等教育制度
C.采用湯頓委員會的建議,19世紀(jì)英國中等教育基本沿襲18世紀(jì)的傳統(tǒng),主要由文法中學(xué)和公學(xué)開展中等教育
D.19世紀(jì)初,英國開始了新大學(xué)運(yùn)動和大學(xué)推廣運(yùn)動,古典大學(xué)幾乎已經(jīng)不存在
最新試題
下列選項(xiàng)中,不屬于蘇聯(lián)建國初期(1917一1920年)教育改革的主要措施的是()
下列不是“臨時教育審議會”(簡稱“臨教審”)的貢獻(xiàn)的是()
()的出臺,標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實(shí)學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向,代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
20世紀(jì)50年代后,美國教育質(zhì)量逐步得到加強(qiáng),下列描述正確的一項(xiàng)是()
沒有對美國20世紀(jì)60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是()
下列教育家中,不具有集體主義教育思想的是()
下列關(guān)于德國中等教育發(fā)展的說法錯誤的是()
為了滿足國家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題,1931年蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領(lǐng)性文件。對于這個文件評價不正確的是()
下列各項(xiàng)改革措施中,不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》的是()
下列關(guān)于蘇霍姆林斯基的思想,論述錯誤的是()