A、結(jié)果
B、成果
C、延續(xù)
D、展現(xiàn)
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A、先審視受訓者后評估內(nèi)容
B、先選擇受訓者后定培訓內(nèi)容
C、先定培訓內(nèi)容后進行培訓
D、先選擇受訓者后評估內(nèi)容
A、認知程度
B、支持程度
C、了解程度
D、熟悉程度
A、課程規(guī)劃
B、課程安排
C、課程實施
D、課程評價
A、知識水平的提高
B、員工觀念的轉(zhuǎn)變
C、工作效率的提高
D、技能的提高
A、符合培訓對象的差異性
B、符合企業(yè)培訓的基本目標
C、符合成人學習者的認知規(guī)律
D、符合企業(yè)和學習者的需求
A、各級黨委
B、各級領(lǐng)導
C、員工家屬
D、員工本人
A、培訓計劃
B、培訓準備
C、培訓調(diào)查
D、培訓效果反饋
A、對培訓學員有壓力
B、對培訓講師有壓力
C、可以直接反映課程的效果
D、對組織者出會產(chǎn)生一定的壓力,促使他們將工作做得更好
A、培訓預(yù)算
B、培訓經(jīng)費
C、培訓設(shè)施
D、培訓基地
A、培訓需求的層次分析
B、培訓需求的資源分析
C、培訓需求的對象分析
D、培訓需求的階段分析
最新試題
在柯氏培訓評估模式中,需在培訓結(jié)束后三個月進行的是()。
()給培訓課程定了一個方向和框架整個培訓課程將圍繞著這個框架一步步充實和延伸。
運用三維培訓需求分析模型對培訓需求進行分析時,()的特征象限采用以自我培訓為主,著重較低層次的學習的培訓。
學習層面的評估一般采用()。
培訓效果評估的方法一般有()。
()是培訓項目計劃和培訓方案制訂與實施的導航燈。
()不屬于柯氏四層次培訓評估模式。
在培訓檔案管理制度中,與培訓相關(guān)的檔案內(nèi)容不包含()。
在柯氏評估模式中,反應(yīng)評估一般在培訓當場或培訓一結(jié)束就進行,一般采用()。
培訓項目規(guī)劃的內(nèi)容主要有()。