A.教學(xué)目標(biāo)
B.教學(xué)條件
C.教學(xué)方法
D.教學(xué)對(duì)象
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A.教學(xué)過(guò)程
B.學(xué)習(xí)過(guò)程
C.終身學(xué)習(xí)
D.終身教育
A.PowerPoint
B.Excel
C.FrontPage
D.Photoshop
A.Flash
B.Google
C.PowerPoint
D.Photoshop
A.教師資源
B.軟件資源
C.內(nèi)容資源
D.在線資源
A.肯普模式
B.史密斯——雷根模式
C.聯(lián)結(jié)——認(rèn)知模式
D.以上都不是
A.肯普模式
B.“刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化”的學(xué)習(xí)理論
C.加涅的“聯(lián)結(jié)——認(rèn)知”學(xué)習(xí)理論
D.以上都不是
A.刺激——強(qiáng)化
B.反應(yīng)——刺激
C.刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化
D.聯(lián)結(jié)——認(rèn)知
A.分析教學(xué)內(nèi)容
B.怎樣評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果
C.分析教學(xué)的對(duì)象和教學(xué)需求
D.分析教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)
A.使用什么樣的方法、策略,選擇什么樣的媒體表現(xiàn)等
B.怎樣評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果
C.分析教學(xué)的對(duì)象和教學(xué)需求
D.分析教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)
A.分析教學(xué)內(nèi)容
B.怎樣評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果
C.分析教學(xué)的對(duì)象和教學(xué)需求
D.分析教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)
最新試題
核心素養(yǎng)的科學(xué)精神不包括()。
認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)該采用客觀觀察法、條件反射法、言語(yǔ)報(bào)告法和測(cè)驗(yàn)法,研究可觀察、可測(cè)量的行為,研究刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系的心理學(xué)派是()。
動(dòng)物學(xué)家將黑猩猩置于放有箱子的籠內(nèi),籠頂懸掛香蕉。放幾只箱子,動(dòng)物必須將箱子疊起后爬上箱子才能吃到水果。實(shí)驗(yàn)對(duì)象黑猩猩基加剛開(kāi)始奮力跳躍也無(wú)法取得水果,因?yàn)槠鸪趸硬⒉欢美孟渥?,直到看到另外一只黑猩猩特塞拉離開(kāi)之前躺著的箱子,基加好像忽然得到靈感,他站在特塞拉躺過(guò)的箱子上嘗試取水果,但依然無(wú)法獲取。后來(lái)基加忽然想到將箱子疊起,爬到箱子頂端吃的水果,該實(shí)驗(yàn)中可以得到的學(xué)習(xí)方面的啟示是()。
記筆記時(shí),章與章,節(jié)與節(jié)之間,重要的標(biāo)題與其他詞句之間都留出一定的空行,以便日后查閱時(shí)一目了然,這體現(xiàn)了知覺(jué)選擇性中的()。
現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)倡導(dǎo)()。
“看見(jiàn)一棵樹(shù)被一幢房屋擋住,只露出一部分樹(shù)枝和樹(shù)葉,那么房屋肯定離我們更近?!边@屬于空間知覺(jué)中的()。
開(kāi)設(shè)哪些科目(課程設(shè)置)是()的中心和首要問(wèn)題。
桑代克是現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人,下列屬于試誤說(shuō)的基本規(guī)律的是()。
以下對(duì)各教育家相關(guān)的介紹中,正確的是()。
某校開(kāi)發(fā)了學(xué)法指導(dǎo)課程模型,該模型首先向?qū)W生講授知識(shí)的原理,讓學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)填充,然后讓學(xué)生分小組交流學(xué)習(xí)得失,討論各自疑惑,力求在小組內(nèi)討論解決,教師再針對(duì)各小組的疑點(diǎn)、難點(diǎn)與無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行答疑,糾正,并適時(shí)點(diǎn)評(píng)總結(jié)。該課程模型充分體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中()的基本規(guī)律。