A.網絡本身的誘惑
B.大學生自身的原因
C.家庭環(huán)境的影響
D.文化傳統(tǒng)氛圍的影響
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A.開放性
B.虛擬性
C.多元性
D.互動性
A.缺乏上網時間的管理能力
B.把網絡社會中理想的我當成是現(xiàn)實中的我
C.逃避對現(xiàn)實社會的接觸，產生社會退縮行為
D.自我角色混亂
A.在網絡中尋找理想自我，用虛擬的理想自我代替現(xiàn)實自我
B.網上賺錢謀生
C.家庭教育方式不當，忽略與子女的情感溝通
D.逃避現(xiàn)實壓力
A.網絡對大學生情緒健康的影響
B.網絡對大學生社會適應性的影響
C.網絡對大學生時間管理能力的影響
D.網絡對大學生自我同一性的影響
A.價值體現(xiàn)心理
B.娛樂心理
C.溝通心理
D.情感表達心理
A.價值體現(xiàn)心理
B.逃避心理
C.戀愛心理
D.交友心理
A.獵奇心理
B.模仿心理
C.減壓心理
D.交友心理
A.氣質
B.性格
C.自我過程
D.社會適應
A.學習動機是引起、維持和改變大學生學習活動的內在動力
B.學習動機部分來自大學生自身的學習需要
C.學校、教師應該把學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)作為重要的教育目標
D.相比內在學習動機，更重要的是要培養(yǎng)外在學習動機
A.興趣是最好的老師
B.感性認識過多，理性認識過少
C.理論聯(lián)系實際，多參加實驗和實踐活動
D.豐富感性認識，多觀察自然和社會
最新試題
學習前首先要對學習情境進行分析與思考、閱讀時對閱讀材料進行自我提問來檢查自己有沒有領會、理解材料的意思，使用的都是監(jiān)察策略。
大學生在大學生活開始的時候，確立新的學習目標很重要，有了目標，就有了學習動力，同時要加強自我.行為控制，防止沉寂網絡而不能自拔。
大學生的生涯規(guī)劃是一成不變、一勞永逸的。
挫折認知是產生挫折最重要的因素，因此對有些人來說構成挫折的情境對另外的人不一定構成挫折。
聽學術講座、參加第二課堂活動和社會調查是大學生獲取知識的主要途徑。
中學的課程內容屬于多層次的知識，大學的課程內容屬于單層次的知識。
弗洛伊德認為，無意識結構部分的本我，不能直接地接觸現(xiàn)實世界，為了促進個體與現(xiàn)實世界的交互作用，必須通過自我。
大學集體生活要尊重他人的生活習慣的不同，理解每個人的差異性，多些寬容的同時更要學會體諒、照顧別人。
大學生要既充分利用好網絡信息，又能保護好個人的精神和物質領域的安全。
進入大學是真正意義上獨立生活的第一步，因此學會自我管理、培養(yǎng)生活自理能力是大學生活的重要一課。