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A.全班上課
B.班內(nèi)分組上課
C.班內(nèi)個別上課
D.一對一上課
A.有利于學(xué)生的健康成長
B.有利于提高教學(xué)效率
C.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
D.有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用
A.吸引、團結(jié)廣大青年群體
B.增添團組織的活力
C.教育廣大團員
D.使團干部和團員受到鍛煉
A.家庭
B.情感
C.學(xué)校
D.教育
A.人與客體的對話
B.人與人的對話
C.人與自然的對話
D.人與社會的對話
A.?dāng)⑹?br />
B.講解
C.講讀
D.講演
A.校長負責(zé)制
B.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制
C.董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制
D.黨代會負責(zé)制
A.為人師表具有鮮明的示范性
B.為人師表具有突出的嚴謹性
C.為人師表具有較弱的激勵性
D.為人師表缺乏可操作性
A.激活功能
B.指向功能
C.強化功能
D.抑制功能
A.平等
B.和諧
C.互助
D.民主
最新試題
學(xué)生希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等方面的指導(dǎo),希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮,這體現(xiàn)了教師的()角色。
教育史上兩大對立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯。
“勞心者治人,勞力者治于人,治于人者食人,治人者食于人?!狈从沉斯糯逃c生產(chǎn)實踐相分離和對立的特點。
教師勞動的個體性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點所決定的。
小學(xué)教育目的對小學(xué)教育活動有哪些指導(dǎo)意義?
制定教學(xué)計劃的首要問題是課程設(shè)置問題。
為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展?
學(xué)生的受教育權(quán)不包括()。
基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容是
進入20世紀后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點?談?wù)勀愕捏w會。