A.美感
B.道德感
C.理智感
D.責(zé)任感
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A.群體歸屬感
B.群體認同感
C.群體壓力
D.群體動力傾向
A.縮減和編歌訣
B.諧音聯(lián)想法
C.關(guān)鍵詞法
D.利用表格
A.幼兒期
B.少年期
C.童年期
D.青年期
A.流暢性
B.變通性
C.科學(xué)性
D.獨創(chuàng)性
A.百科全書式課程理論
B.綜合課程理論
C.實用主義課程理論
D.結(jié)構(gòu)主義課程理論
A.正遷移
B.負遷移
C.順向遷移
D.逆向遷移
A.弗洛伊德
B.羅杰斯
C.布魯納
D.斯金納
A.本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都不變
B.變換非本質(zhì)特征,本質(zhì)特征不變
C.本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都變
D.變換本質(zhì)特征,非本質(zhì)特征不變
A.形成問題的表征
B.知識技能的調(diào)用
C.解題成果的評價
D.舊題表述的重復(fù)
A.第一印象
B.共鳴效應(yīng)
C.羅森塔爾效應(yīng)
D.移情效應(yīng)
最新試題
根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識,老師用彩色粉筆寫拼音,學(xué)生卻沒有看到,這可能是因為()。
發(fā)展的順序是不可逆的,也不能超越。()
皮亞杰認為認知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。()
教師的期望對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果影響巨大,這種現(xiàn)象我們稱之為()。
同一心理機能在不同時期有不同的發(fā)展速率。()
“認知策略”是布魯納于l950年提出的。()
教學(xué)目標能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的,綜合多個實驗結(jié)果,我們認為教學(xué)目標有效的條件是()。
陳述性知識的學(xué)習(xí)過程包括()。
優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在()。
多元智力理論中傳統(tǒng)智力成分是語文和數(shù)學(xué)智力。()