A.真正意義上的護理教育開始于南丁格爾創(chuàng)辦的護士學校
B.高等護理教育興起于英國
C.美國的博士護理學位包括哲學博士和護理學博士
D.1909年，美國明尼蘇達大學開設了以培養(yǎng)專業(yè)護士為目標的三年制大學護理系課程，成為現(xiàn)代高等教育的開端
E.1950年以前，歐美各國基本形成由基礎教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育3部分組成的護理教育體系

A.教育者
B.受教育者
C.教育方法
D.教育內容
E.教育手段

A.指導思想
B.培養(yǎng)目標
C.課程設置
D.教學環(huán)節(jié)
E.學時安排

A.帶教老師教學意識淡漠時，對學生的臨床學習有一定的影響
B.帶教老師知識層次參差不齊，部分帶教老師臨床教學經(jīng)驗不足
C.護理工作繁忙，缺乏足夠的時間指導學生的護理實踐
D.把實習的具體內容局限在一定的范圍
E.不能保證教學的連續(xù)性

A.每位導師只負責1名臨床實習生的指導工作
B.導師對學生實習全過程進行動態(tài)、連續(xù)、主動的指導和監(jiān)控
C.導師負責制對帶教老師也提出了較高的要求，增加了他們的壓力感和責任心
D.著重思想與人格的陶冶，陶冶學生健康的職業(yè)認同感
E.使實習具有針對性、目的性

A.護理本科教育
B.護理博士研究生教育
C.護理碩士研究生教育
D.基礎護理學教育
E.中等護理教育

A.源于護理理論
B.源于護理實踐
C.源于醫(yī)學實踐
D.由醫(yī)學教師來擔任
E.護理教育學是一門獨立的學科

A.問題的設計
B.活動的組織
C.問題的實施
D.教學內容的趣味性
E.語言的藝術性

A.是教師系統(tǒng)地傳授知識的一種方法
B.在傳授知識方面與其他方法一樣有效
C.在促進學生的思維能力方面是最有效的教學方法
D.在改變學生態(tài)度方面不如其他教學方法
E.可以分講述、講解、講演3種