A.認(rèn)知策略
B.元認(rèn)知策略
C.資源管理策略
D.環(huán)境管理策略
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A.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)
B.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C.羅杰斯的非指導(dǎo)性原則
D.奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)
A.陶冶法
B.榜樣法
C.品德修養(yǎng)法
D.鍛煉法
A.校風(fēng)
B.課桌文化
C.飲食文化
D.旅游文化
A.贊科夫的教學(xué)與發(fā)展原則
B.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C.羅杰斯的非指導(dǎo)性原則
D.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論
A.合法,尊重通信自由
B.合法,正確引導(dǎo)學(xué)生
C.不合法,侵犯隱私
D.不合法,未經(jīng)學(xué)生同意
A.學(xué)校
B.政府
C.法定監(jiān)護(hù)人
D.社會(huì)
A.外在的
B.交往的
C.生理的
D.內(nèi)在的
A.實(shí)質(zhì)教學(xué)論
B.形式教學(xué)論
C.邏輯教學(xué)論
D.集中教學(xué)論
A.分科課程
B.綜合課程
C.通識(shí)課程
D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
A.2000
B.2001
C.2002
D.1999
最新試題
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長(zhǎng)時(shí)記憶。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。
場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過程的基礎(chǔ)。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。