A.技能是通過遺傳獲得的
B.技能是通過學習或練習而形成的,不同于本能行為
C.技能是由一系列動作及執(zhí)行方式構成的
D.技能是通過系統(tǒng)的學習與教學而形成的
E.技能中的各動作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動本身的客觀法則的要求,不是一般的習慣動作
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A.認識
B.情感
C.控制
D.行為
E.干預
A.具體目標
B.先前經(jīng)驗
C.產(chǎn)生條件
D.價值體系
E.行為標準
A.飲食需要
B.力避下崗的需要
C.被人尊重的需要
D.審美的需要
E.尋找歸屬和愛的需要
A.提供具有創(chuàng)造性的榜樣
B.頭腦風暴訓練
C.自我設計訓練
D.發(fā)散思維訓練
E.推測與假設訓練
A.關于個體內差異的認識
B.對任務的認識
C.對有關學習策略及其使用方面的認識
D.關于個體間差異的認識
E.對個人作為學習者的認識
A.指導
B.獎勵
C.協(xié)助
D.操縱
E.征求學生意見
A.不成文的非正式規(guī)范
B.口頭的規(guī)范
C.潛意識遵循的規(guī)范
D.成文的正式規(guī)范
E.書面規(guī)范
A.桑代克的聯(lián)結說
B.布魯納的認知結構學習理論
C.皮亞杰的認知發(fā)展理論
D.維果斯基的發(fā)展理論
E.埃里克森的心理社會發(fā)展理論
A.課前指導
B.課堂教學過程
C.課后評價
D.課時計劃
E.學年計劃
A.掌握學習
B.發(fā)現(xiàn)學習
C.個別指示教學
D.個人化教學系統(tǒng)
E.觀察學習
最新試題
桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學體系,他的教育心理學分為三部分;第一部分講人類的本性,第二部分講()、第三部分講()。
人的自覺能動性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動物的()。
學生對閱讀技能的掌握有助于提高寫作技能,這是技能的()遷移。
要適應人的身心發(fā)展的順序性,教育必須做到()。
信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程。信息是經(jīng)()的形式儲存在長時記憶中。
學生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持()。
對影響人的諸多因素敘述不正確的一項是()。
教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”,沒有違背了個體身心發(fā)展的()。
教育工作中,要做到“因材施教”、“長善救失”,這說明()。
尊重信任學生是教帥的()。