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A.條件
B.途徑
C.動力
D.內(nèi)容
A.感知教材、形成表象
B.理解教材、形成概念
C.鞏固與保持知識
D.運用知識,形成技能技巧
A.自覺性
B.獨立性
C.創(chuàng)造性
D.發(fā)展性
A.道德修養(yǎng)
B.專業(yè)素養(yǎng)
C.學歷水平
D.科研水平
A.自覺性
B.果斷性
C.堅持性
D.自制性
A.感知能力
B.注意能力
C.記憶能力
D.思維能力
A.知與行的矛盾
B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾
C.學生的上進心與惰性之間的矛盾
D.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾
A.壬寅學制
B.壬戌學制
C.壬子癸丑學制
D.癸卯學制
A.最早出現(xiàn)于《論語》
B.指明了教師在教學活動中的主導地位
C.說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素
D.突出學生的自主學習能力
最新試題
簡述聯(lián)合國《兒童權利公約》核心精神的基本原則。
首次提出教師工作應該作為一種專門職業(yè)而存在的法律是()。
教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。
如何樹立教師的威信?
制定教學計劃的首要問題是課程設置問題。
《憲法》、《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》規(guī)定,未成年學生享有的權利包括_________和_________。
以“教育的多元化”為主要特征的是()
小學教育目的對小學教育活動有哪些指導意義?
學生希望得到教師在學習、生活、人生等方面的指導,希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮,這體現(xiàn)了教師的()角色。
簡述數(shù)師職業(yè)專業(yè)化的條件。