學(xué)校和社區(qū)“雙向服務(wù)”階段為我國(guó)社區(qū)教育發(fā)展的第三階段。

由于社區(qū)教育受地域范圍的限制，所以是小教育的概念。

社區(qū)文化產(chǎn)業(yè)是政府及其派出機(jī)構(gòu)開(kāi)展的公意性、福利性工作。

對(duì)我國(guó)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)做出了全面部署的時(shí)間是（）

社區(qū)工作者的多元角色的介入在微觀層面的標(biāo)準(zhǔn)有（）

政府直接提供社區(qū)服務(wù)是國(guó)外社區(qū)服務(wù)的工作基礎(chǔ)。

“生活方式說(shuō)”認(rèn)為社區(qū)文化僅包括社區(qū)居民的信仰、價(jià)值觀、歷史傳統(tǒng)等方面。

社區(qū)健康教育是以街道為單位，以居民為對(duì)象運(yùn)用健康教育的理論和方法，普及醫(yī)藥學(xué)科學(xué)知識(shí)，提高居民的健康意識(shí)和自我保健能力的過(guò)程。

社區(qū)組織建設(shè)與制度建設(shè)的發(fā)達(dá)屬于社區(qū)建設(shè)目標(biāo)的（）

環(huán)境破壞是工業(yè)化和城市化的發(fā)展，人類所排放的各類有毒、有害物質(zhì)對(duì)自然環(huán)境的侵蝕而導(dǎo)致的環(huán)境問(wèn)題。