A.改革美術(shù)教育,提高學(xué)生造型能力和人文修養(yǎng)
B.改革美育教育,提高學(xué)生審美和人文修養(yǎng)
C.特別還提出了“文化強(qiáng)國”
D.特別還提出了“美育強(qiáng)國”
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A.義務(wù)教育美術(shù)課程的培養(yǎng)理念是面向全體學(xué)生,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
B.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值
C.關(guān)注文化與生活,逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值觀
D.注重創(chuàng)新精神,引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn),找到不同知識之間的關(guān)聯(lián),發(fā)展綜合實踐能力,創(chuàng)造性地解決問題
A.基本是照搬美國布盧姆的目標(biāo)體系
B.基本依照美國布盧姆的目標(biāo)體系
C.這個目標(biāo)體系下還有許多小目標(biāo)可以細(xì)化
D.相當(dāng)于一個目標(biāo)達(dá)成的檢測系統(tǒng)
A.是否與本地文化掛鉤
B.是否經(jīng)過當(dāng)?shù)卣膶徍?br/>C.是否適合學(xué)生的能力
D.具有可開發(fā)性
A.人民美術(shù)出版社
B.人民教育出版社
C.北京教育出版社
D.湖南美術(shù)出版社
A.有地方特色
B.有操作的可行性
C.有一定的科學(xué)性
D.符合教材編寫的邏輯
A.學(xué)生通過教材認(rèn)識人類文化遺產(chǎn)和知識財富
B.學(xué)生通過教材來理解國家課程的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容
C.學(xué)生通過教材來理解教師的教學(xué)行為的合理性
D.學(xué)生通過教材展開與同學(xué)及教師之間的課堂互動
A.教師是必須堅決按教材教學(xué),不折不扣的使用教材。
B.教師是進(jìn)行教材研究的主體,教材研究是為了更好的使用教材
C.教師是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體執(zhí)行者,是教學(xué)活動的主要組織者
D.教師是教材實施的執(zhí)行者,是教材實施效果的監(jiān)督者和反思者
A.美術(shù)教育文獻(xiàn)研究
B.美術(shù)課堂實踐研究
C.美術(shù)技法研究
D.實地考察研究
A.教材編寫
B.教材構(gòu)成
C.教材選擇
D.教材解讀
A.書籍
B.講義
C.圖片
D.講授提綱
最新試題
下列關(guān)于國畫的說法有誤的是()
霍貝瑪代表作品是()
下列哪一項學(xué)習(xí)領(lǐng)域是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)()
周老師在素描靜物課上安排了大量時間講授靜物素描的特點和繪畫步驟,這說明靜物素描的繪畫方法學(xué)習(xí)是本堂課程的()
19世紀(jì)歐洲美術(shù)中新古典主義美術(shù)代表人物是()
李老師利用觀察、問卷、測驗等手段,了解掌握教學(xué)的進(jìn)度,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)難點體現(xiàn)了教學(xué)評價的()
《基督受洗》是韋羅基奧與誰合作的作品()
教師針對當(dāng)前美術(shù)界中存在的現(xiàn)象、問題,或展示學(xué)生原本疑惑不解的作品,制造懸念,留待下節(jié)課解決,這種結(jié)課方式稱為()
通常所說的“事后評價”指的是()
下列哪一項教學(xué)活動屬于“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域()