A.課堂提問方向明確
B.課堂提問語言規(guī)范
C.課堂提間難度適宜
D.課堂提問模式恰當

A.兩個“導入”環(huán)節(jié)，在“導入”效果上得到加強
B.兩個“導入”環(huán)節(jié)，在時間成本上是十分不劃算的
C.這是“導入”設(shè)計者極力避免的事情
D.這是“導入”設(shè)計者應(yīng)該采取的措施

A.導入新課”始終是配角
B.導入新課”是主角不是配角
C.導入新課”是本堂課的教學任務(wù)，要認真對待
D.導入新課”不是本堂課的教學任務(wù)

A.花費的時間太多而沒有知識獲取的效益
B.花費的時間太少而沒有知識獲取的效益
C.導入的方式?jīng)]有對準教學目標，需要二次導入
D.導入的方式?jīng)]有對準教學方法，需要二次調(diào)整

A.使導入方法更加豐富
B.引出課程的內(nèi)容
C.實現(xiàn)教學目標
D.講究實效

A.文學導入法
B.游戲?qū)敕?br/>C.實物導入法
D.歌舞戲劇導人法

A.改革美術(shù)教育，提高學生造型能力和人文修養(yǎng)
B.改革美育教育，提高學生審美和人文修養(yǎng)
C.特別還提出了“文化強國”
D.特別還提出了“美育強國”

A.義務(wù)教育美術(shù)課程的培養(yǎng)理念是面向全體學生，為終身學習奠定基礎(chǔ)
B.激發(fā)學生學習興趣，讓學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值
C.關(guān)注文化與生活，逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值觀
D.注重創(chuàng)新精神，引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題

A.基本是照搬美國布盧姆的目標體系
B.基本依照美國布盧姆的目標體系
C.這個目標體系下還有許多小目標可以細化
D.相當于一個目標達成的檢測系統(tǒng)

A.是否與本地文化掛鉤
B.是否經(jīng)過當?shù)卣膶徍?br/>C.是否適合學生的能力
D.具有可開發(fā)性