A.忽視了幼兒的主體性
B.忽視了幼兒的創(chuàng)造性
C.忽視了幼兒的差異性
D.忽視了幼兒的發(fā)展性
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A.教學(xué)從“教會(huì)幼兒知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)"
B.教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”
C.教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”
D.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人
A.有利于促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展
B.有利于強(qiáng)化幼兒之間的競(jìng)爭(zhēng)
C.不利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展
D.不利于端正幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度
A.能幫助教師反思經(jīng)驗(yàn)與不足
B.可以塑造教師的師德和人格
C.加重了教師業(yè)余時(shí)間的任務(wù)
D.擠占了教師專業(yè)發(fā)展的空間
A.榜樣示范法
B.成果欣賞法
C.圖示觀察法
D.游戲練習(xí)法
A.小先生制
B.整個(gè)教學(xué)法
C.教學(xué)做合一
D.藝友制師范教育
A.自然情境觀察評(píng)價(jià)法
B.成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法
C.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法
D.等級(jí)量表評(píng)價(jià)法
A.環(huán)境
B.鄰居
C.母親
D.成熟
A.對(duì)人反應(yīng)無(wú)差別
B.對(duì)人反應(yīng)有差別
C.特殊的情感聯(lián)結(jié)
D.目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系
A.自言自語(yǔ)，有兒童精神分裂癥的癥狀，應(yīng)盡快治療
B.問(wèn)題言語(yǔ)，是一種正?，F(xiàn)象
C.游戲言語(yǔ)，是一種正?，F(xiàn)象
D.問(wèn)題行為，應(yīng)及時(shí)糾正
A.理智感
B.道德感
C.正義感
D.美感
最新試題
國(guó)歌是代表國(guó)家的歌曲，以鼓舞愛(ài)國(guó)主義精神行為主題，往往能反映一個(gè)國(guó)家的歷史。下面與法國(guó)國(guó)歌《馬賽曲》誕生相關(guān)的是（）。
高先生把自己收藏的書(shū)畫(huà)捐給某幼兒園。園長(zhǎng)在整理書(shū)畫(huà)時(shí)發(fā)現(xiàn)其中一張山水畫(huà)意境很美，仔細(xì)觀賞后拿回家掛在書(shū)房里。關(guān)于園長(zhǎng)的做法，下列說(shuō)法正確的是（）。
徐老師正在分組活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒，一起身，衣服上的胸針勾住了晶晶的頭發(fā)，晶晶害怕的哭了，徐老師小心的把晶晶的頭發(fā)與胸針?lè)珠_(kāi)，接下來(lái)徐老師應(yīng)該（）。
三歲的明明因不聽(tīng)話被母親置于鬧市不管，好心人發(fā)現(xiàn)后，報(bào)告有關(guān)機(jī)關(guān)，該機(jī)關(guān)應(yīng)對(duì)明明的母親（）。
區(qū)角活動(dòng)時(shí)，軍軍故意撞壞玩具，黃老師批評(píng)他還做鬼臉，并頂撞黃老師，黃老師怎么做都無(wú)濟(jì)于事，只好把他帶出教室，并交給園長(zhǎng)處理。黃老師的做法（）。
請(qǐng)根據(jù)材料，結(jié)合教師職業(yè)道德相關(guān)知識(shí)來(lái)評(píng)析周老師的教育行為。
安全標(biāo)志是表達(dá)特定安全信息的標(biāo)志，有圖形符號(hào)，安全色以及形狀或文字構(gòu)成，用于公共場(chǎng)所、工業(yè)企業(yè)、建筑工地和其他有必要提醒人們注意安全的場(chǎng)所，指導(dǎo)人們采取合理行為，下列安全標(biāo)志中，表示“當(dāng)心夾手”的是（）。
理學(xué)，也叫道學(xué)，是宋明儒家哲學(xué)思想，影響深遠(yuǎn)。很多思想家為理學(xué)的形成和發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。下列理學(xué)家中，人稱“濂溪先生”的是（）。
某家幼兒園組織商業(yè)演出。該幼兒園的做法（）。
因?yàn)樾∪嗆嚁?shù)量有限，中班幼兒常為“誰(shuí)騎車”而爭(zhēng)論不休。一天，小雯跑到李老師面前說(shuō)：“小莉不讓我騎三輪車?！睂?duì)此李老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>