A.三角形
B.直線(xiàn)
C.自由點(diǎn)
D.圓心

A.教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的線(xiàn)性過(guò)程
B.教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)以理論研究為主的科學(xué)
C.教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的理論基礎(chǔ)是是教學(xué)理論
D.教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容分析及學(xué)習(xí)者特征分析，教學(xué)策略與教學(xué)媒體選擇，教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)及等主要環(huán)節(jié)

A.利用相對(duì)評(píng)價(jià)可以了解學(xué)生之間的差異，便于比較個(gè)體學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣
B.相對(duì)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)會(huì)隨群體的不同而變化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能反映教學(xué)目標(biāo)的要求，因而不能為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。
C.相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)，然后把該群體中的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)劣。
D.相對(duì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷，使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程。

A.主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的價(jià)值。
B.學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)主題資源會(huì)有自己的加工和處理，會(huì)動(dòng)態(tài)地生成新的資源。
C.主題資源的終端用戶(hù)是教師和學(xué)生。
D.對(duì)教師用戶(hù)來(lái)說(shuō)，他們希望資源能夠提供對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的支持，并且方便使用。

A.奧蘇貝爾的認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論
B.巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化教學(xué)理論
C.布魯納的”認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)理論
D.贊可夫發(fā)展教學(xué)理論

A.信息環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)模式
B.信息環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)模式
C.信息環(huán)境下的”主導(dǎo)-主體”教學(xué)模式
D.基于計(jì)算機(jī)的操練與練習(xí)

A.Large
B.Big
C.Max
D.Largest

A.學(xué)習(xí)者分析
B.教學(xué)目標(biāo)分析
C.學(xué)習(xí)需要分析
D.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

A.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的研究性
B.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐性
C.強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)過(guò)程的完整性
D.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)象的可感性

A.通過(guò)討論、問(wèn)答、交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)信息
B.由學(xué)生閱讀教科書(shū)、觀看圖畫(huà)、聆聽(tīng)音樂(lè)、做筆記等獲得教學(xué)信息
C.教師通過(guò)講授、談話(huà)、板書(shū)、演示等向班級(jí)或一組同學(xué)傳遞教學(xué)信息
D.根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件，從多方面考慮安排的教學(xué)活動(dòng)的方式