A.面向情緒解決
B.面向自我解決
C.面向問題解決
D.面向他人解決
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A.自我管理
B.積極自我暗示
C.挫折教育
D.合理宣泄
A.榮格
B.弗洛伊德
C.華生
D.埃利斯
A.學(xué)校
B.家庭
C.社區(qū)
D.媒體
A.情感調(diào)節(jié)策略
B.行為矯正策略
C.認(rèn)知疏導(dǎo)策略
D.自我管理策略
A.深度肌肉放松
B.建立焦慮主觀量表
C.重新學(xué)習(xí)
D.簽訂咨詢協(xié)議
A.極端化
B.片面化
C.固定化
D.災(zāi)難化
A.非智力因素
B.情商
C.知識和智力
D.自信心
A.師生關(guān)系和親子關(guān)系
B.孤獨等情緒問題
C.人際關(guān)系和學(xué)習(xí)問題
C.學(xué)習(xí)能力等問題
A.誘發(fā)事件
B.解釋評價等信念
C.情緒反應(yīng)，行為結(jié)果
D.他人觀點
A.預(yù)防
B.補救
C.發(fā)展
D.矯治
最新試題
他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則，也意識不到規(guī)則的存在。
對于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點描述正確的有（）
認(rèn)知策略的特殊性表現(xiàn)在（）。
心理學(xué)研究方法中問卷法的優(yōu)點有（）
在阿特金森的成就動機理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。
下列關(guān)于中學(xué)生品德發(fā)展特點論述正確的有（）
兒童原來認(rèn)為鳥就是有翅膀會飛的動物，對比鴕鳥、企鵝后認(rèn)識到鳥是有羽毛卵生動物，并理解了蝙蝠不是鳥類，這屬于皮亞杰所講的（）。
中學(xué)生對老師的要求和期望更高，他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來評價現(xiàn)實中接觸到的教師，并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。
從道德行為的發(fā)展來看，小學(xué)生的言行基本上是協(xié)調(diào)一致的，年齡越大，言行越一致。
間隔強化比連續(xù)強化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。