A、外部動機是持久的學(xué)習(xí)動力之源
B、學(xué)習(xí)動機不存在個體差異
C、外部誘因使用不當會損害內(nèi)部學(xué)習(xí)動機
D、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機是不能培養(yǎng)的
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A、“棍棒出孝子”
B、“興趣是最好的老師”
C、“不憤不啟,不悱不發(fā)”
D、“讓孩子跳一跳,才能夠得到”
A、“萬般皆下品,惟有讀書高”
B、“書中自有顏如玉,書中自有黃金屋”
C、“讀書是一種樂趣”
D、“為中華崛起而讀書”
A、內(nèi)部動機
B、外部動機
C、一般動機
D、間接動機
A、學(xué)習(xí)動機水平提高
B、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機降低
C、學(xué)習(xí)動機水平降低
D、外部學(xué)習(xí)動機提高
A、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
B、學(xué)生的主觀意愿
C、學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)
D、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績
A、自信心
B、責任心
C、好奇心
D、同理心
A、喜歡把自己的成就歸結(jié)于能力
B、喜歡把自己的成就與別人進行比較
C、認識到能力與努力呈負相關(guān)
D、具有不現(xiàn)實的積極自我知覺
A、失敗是成功之母
B、失敗發(fā)生在徹底放棄之后
C、謀事在人,成事在天
D、性格決定命運
A.外部學(xué)習(xí)動機
B.需要學(xué)習(xí)動機
C.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機
D.高級學(xué)習(xí)動機
A、創(chuàng)造性任務(wù)
B、常規(guī)性任務(wù)
C、偶發(fā)性任務(wù)
D、藝術(shù)性任務(wù)
最新試題
學(xué)習(xí)的自我價值理論揭示隨著年紀的升高學(xué)生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。
下列對應(yīng)中學(xué)生人際關(guān)系論述錯誤的有()。
中學(xué)生對老師的要求和期望更高,他們通常用理想的標準來評價現(xiàn)實中接觸到的教師,并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。
下列關(guān)于中學(xué)生情感表述正確的有()
陳述性知識的提取是一個快速、自動化的激活過程。
在阿特金森的成就動機理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。
觀察法有利于對所要研究的問題進行廣泛而深入的研究,同時能保證所收集資料的真實性。
心理學(xué)研究方法中問卷法的優(yōu)點有()
為提高學(xué)習(xí)的效果,通常要求初期連續(xù)強化,中期固定比率強化,后期不定時距強化。
他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則,也意識不到規(guī)則的存在。