A.消極性格(如偏心、神經(jīng)質(zhì)等)的教師可能使學(xué)生自暴自棄、不求上進(jìn)
B.皮革馬力翁效應(yīng)
C.學(xué)高為師,身正為范
D.非正式團(tuán)體
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你可能感興趣的試題
A.遺傳
B.家庭環(huán)境
C.社會氛圍
D.學(xué)校教育
A.周公
B.弗洛伊德
C.弗格森
D.布羅伊爾
A.這個觀點是完全錯誤的,因為它否定了心理學(xué)研究的可行性
B.這個觀點是正確的,因為它看到了心理學(xué)研究面對的困難
C.這個觀點的合理之處是它看到了心理現(xiàn)象存在形式的特殊性
D.這個觀點的不合理之處是它否定了心理現(xiàn)象的客觀性
A.個案應(yīng)當(dāng)是單一的個體,不可以是團(tuán)體
B.個案一般是隨機抽樣的
C.個案一般是有意抽樣的
D.個案與其他個體是獨立的
A.遺傳
B.家庭
C.內(nèi)因
D.文化
A.安全需要
B.匱乏性需要
C.歸屬與愛的需要
D.情感需要
A.感覺、知覺和記憶
B.感知、記憶和思維
C.接收、貯存和運用
D.感知、加工和反應(yīng)
A.萊比錫大學(xué)
B.哈佛大學(xué)
C.劍橋大學(xué)
D.巴黎大學(xué)
A.人本主義學(xué)派
B.行為主義學(xué)派
C.精神分析學(xué)派
D.認(rèn)知學(xué)派
A.社會心理
B.教育心理
C.管理心理
D.學(xué)習(xí)心理
最新試題
為提高學(xué)習(xí)的效果,通常要求初期連續(xù)強化,中期固定比率強化,后期不定時距強化。
他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則,也意識不到規(guī)則的存在。
間隔強化比連續(xù)強化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。
變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。
關(guān)于中學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展特點論述正確的有()
陳述性知識的提取是一個快速、自動化的激活過程。
在發(fā)展的低級階段,一些較簡單的初級心理機能(如感知、動作、語言等)受環(huán)境的影響較大。
認(rèn)知策略的特殊性表現(xiàn)在()。
從青春期開始,子女就開始減少對父母的依賴,同時增加了反抗的情緒。