A.柏拉圖
B.亞里士多德
C.西塞羅
D.昆體良
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A.拉伯雷
B.蒙旦
C.莫爾
D.維多里謨
A.高康大
B.拉伯雷
C.伊拉斯謨
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A.蒙旦
B.拉伯雷
C.莫爾
D.維多里諾
A.蒙旦
B.莫爾
C.埃拉斯謨
D.斯圖謨
A.文學
B.哲學
C.法學
D.神學
A.國王創(chuàng)立型
B.教皇創(chuàng)立型
C.衍生型
D.自然生成型
A.國王創(chuàng)立型
B.教皇創(chuàng)立型
C.衍生型
D.自然生成型
A.自治性
B.宗教性
C.職業(yè)性
D.地方性
A.博隆尼亞大學
B.薩萊諾大學
C.巴黎大學
D.牛津大學
A.博隆尼亞大學
B.薩萊諾大學
C.巴黎大學
D.牛津大學
最新試題
20世紀50年代后,美國教育質量逐步得到加強,下列描述正確的一項是()
下列各項改革措施中,不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學校教育的總綱計劃》的是()
下列教育家中,不具有集體主義教育思想的是()
下列關于20世紀蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項是()
《教育基本法》和《學校教育法》的關系是()
在教育管理上,形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是()
下列不是“臨時教育審議會”(簡稱“臨教審”)的貢獻的是()
下列沒有體現(xiàn)出20世紀下半葉美國促進教育民主化發(fā)展的措施的是()
指出社會主義教育必須同無產(chǎn)階級的政治相聯(lián)系,整個蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹無產(chǎn)階級精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng),為無產(chǎn)階級專政服務,最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是()
德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內在聯(lián)系是()