3月12日下午，部分學(xué)生家長(zhǎng)反映成都某小學(xué)食堂向?qū)W生售賣(mài)過(guò)期發(fā)霉食品，當(dāng)日深夜部分家長(zhǎng)前往學(xué)校維權(quán)，并向有關(guān)部門(mén)投訴，隨后相關(guān)部門(mén)介入調(diào)查。
3月12日夜，有網(wǎng)友爆料成都某小學(xué)食堂向?qū)W生售賣(mài)過(guò)期發(fā)霉食品，并曬出相關(guān)圖片。據(jù)家長(zhǎng)們?cè)诰W(wǎng)上爆料，學(xué)校食堂不僅給孩子吃各種凍肉，速食食品，甚至還有發(fā)霉食物和過(guò)期食品。有家長(zhǎng)稱(chēng)“祖國(guó)的花朵就是這樣被你們毒害的嗎？你們的良心不會(huì)痛的嗎？你們都沒(méi)有子女的嗎？我們一年繳那么多費(fèi)用是拿來(lái)給娃娃買(mǎi)不合格的激素食品嗎？娃娃的健康對(duì)于父母來(lái)說(shuō)是命……”，還有家長(zhǎng)說(shuō)“作為家長(zhǎng)真的痛心”。還有家長(zhǎng)反映自己的孩子吃了食堂的飯菜后回家有拉肚子等身體不適癥狀。當(dāng)晚，學(xué)校食堂疑似連夜轉(zhuǎn)移證據(jù)，被家長(zhǎng)們圍堵在學(xué)校門(mén)口。據(jù)了解，這所學(xué)校的食堂并非學(xué)校經(jīng)營(yíng)，而是外包給了一家公司。
事件發(fā)生后，立即引起有關(guān)部門(mén)重視，市場(chǎng)監(jiān)管局、教育局、公安分局等相關(guān)部門(mén)已經(jīng)介入調(diào)查，及時(shí)趕赴學(xué)校進(jìn)行處理。市場(chǎng)監(jiān)管局對(duì)食品原料封存并送檢，結(jié)果及時(shí)反饋家長(zhǎng)，并根據(jù)檢測(cè)結(jié)果依法依規(guī)處理，教育局負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的訴求進(jìn)行收集和回復(fù)，公安局已對(duì)學(xué)校及食堂相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行調(diào)查。
政府相關(guān)部門(mén)在封存該學(xué)校食堂原食材后，連夜組織安全放心的食材供應(yīng)，保障學(xué)生正常用餐，市場(chǎng)監(jiān)管局對(duì)食品制作過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，并進(jìn)一步加強(qiáng)食品安全監(jiān)管。該學(xué)校立即終止與原食品供應(yīng)商的合作，在政府部門(mén)和家長(zhǎng)的監(jiān)督下，重新確定食品供應(yīng)商，并著手建立由家長(zhǎng)參與的食品安全監(jiān)管長(zhǎng)效機(jī)制。
事件后續(xù)：經(jīng)衛(wèi)健部門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體檢后，排除食源性疾病暴發(fā)，未接到學(xué)生激素超標(biāo)、咳血、腎衰竭等情況報(bào)告；肛拭病原學(xué)檢驗(yàn)和留樣食品檢驗(yàn)結(jié)果均為陰性。市場(chǎng)監(jiān)管局對(duì)學(xué)校食材開(kāi)展了溯源調(diào)查，其中有150斤不合格粉條，其余食材均沒(méi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

3月12日下午，部分學(xué)生家長(zhǎng)反映成都某小學(xué)食堂向?qū)W生售賣(mài)過(guò)期發(fā)霉食品，當(dāng)日深夜部分家長(zhǎng)前往學(xué)校維權(quán)，并向有關(guān)部門(mén)投訴，隨后相關(guān)部門(mén)介入調(diào)查。
3月12日夜，有網(wǎng)友爆料成都某小學(xué)食堂向?qū)W生售賣(mài)過(guò)期發(fā)霉食品，并曬出相關(guān)圖片。據(jù)家長(zhǎng)們?cè)诰W(wǎng)上爆料，學(xué)校食堂不僅給孩子吃各種凍肉，速食食品，甚至還有發(fā)霉食物和過(guò)期食品。有家長(zhǎng)稱(chēng)“祖國(guó)的花朵就是這樣被你們毒害的嗎？你們的良心不會(huì)痛的嗎？你們都沒(méi)有子女的嗎？我們一年繳那么多費(fèi)用是拿來(lái)給娃娃買(mǎi)不合格的激素食品嗎？娃娃的健康對(duì)于父母來(lái)說(shuō)是命……”，還有家長(zhǎng)說(shuō)“作為家長(zhǎng)真的痛心”。還有家長(zhǎng)反映自己的孩子吃了食堂的飯菜后回家有拉肚子等身體不適癥狀。當(dāng)晚，學(xué)校食堂疑似連夜轉(zhuǎn)移證據(jù)，被家長(zhǎng)們圍堵在學(xué)校門(mén)口。據(jù)了解，這所學(xué)校的食堂并非學(xué)校經(jīng)營(yíng)，而是外包給了一家公司。
事件發(fā)生后，立即引起有關(guān)部門(mén)重視，市場(chǎng)監(jiān)管局、教育局、公安分局等相關(guān)部門(mén)已經(jīng)介入調(diào)查，及時(shí)趕赴學(xué)校進(jìn)行處理。市場(chǎng)監(jiān)管局對(duì)食品原料封存并送檢，結(jié)果及時(shí)反饋家長(zhǎng)，并根據(jù)檢測(cè)結(jié)果依法依規(guī)處理，教育局負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的訴求進(jìn)行收集和回復(fù)，公安局已對(duì)學(xué)校及食堂相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行調(diào)查。
政府相關(guān)部門(mén)在封存該學(xué)校食堂原食材后，連夜組織安全放心的食材供應(yīng)，保障學(xué)生正常用餐，市場(chǎng)監(jiān)管局對(duì)食品制作過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，并進(jìn)一步加強(qiáng)食品安全監(jiān)管。該學(xué)校立即終止與原食品供應(yīng)商的合作，在政府部門(mén)和家長(zhǎng)的監(jiān)督下，重新確定食品供應(yīng)商，并著手建立由家長(zhǎng)參與的食品安全監(jiān)管長(zhǎng)效機(jī)制。
事件后續(xù)：經(jīng)衛(wèi)健部門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體檢后，排除食源性疾病暴發(fā)，未接到學(xué)生激素超標(biāo)、咳血、腎衰竭等情況報(bào)告；肛拭病原學(xué)檢驗(yàn)和留樣食品檢驗(yàn)結(jié)果均為陰性。市場(chǎng)監(jiān)管局對(duì)學(xué)校食材開(kāi)展了溯源調(diào)查，其中有150斤不合格粉條，其余食材均沒(méi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

五年級(jí)學(xué)生亮亮上課不專(zhuān)心，常搗亂，作業(yè)也經(jīng)常不完成，下課后和同學(xué)間摩擦也很多，是讓老師頭痛的所謂后進(jìn)生。新?lián)Q的班主任王老師覺(jué)得應(yīng)該多給亮亮鼓勵(lì)，讓他建立自信。所以接下來(lái)的日子里，王老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)亮亮，尤其是在他有進(jìn)步時(shí)，哪怕這點(diǎn)進(jìn)步在別人看來(lái)微不足道，而批評(píng)的話一句也不說(shuō)。一段時(shí)間下來(lái)，效果果然明顯， 亮亮對(duì)自己的行為已經(jīng)能有所控制，自信心也大大增強(qiáng)。
正當(dāng)王老師為自己的教育成果感到欣慰之時(shí)，接連發(fā)生的兩件事卻讓他陷入了深思： 一是有同學(xué)報(bào)告說(shuō)亮亮又犯錯(cuò)誤了，和很多勸他的同學(xué)吵架了，他還說(shuō)：“王老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)我，所以這次他也不會(huì)批評(píng)我，我才不怕你們呢！”二是亮亮在一堂課上屢次破壞課堂紀(jì)律，經(jīng)多次“激勵(lì)式”引導(dǎo)無(wú)效后，王老師進(jìn)行了批評(píng)，誰(shuí)知亮亮竟離開(kāi)教室，揚(yáng)長(zhǎng)而去……

五年級(jí)學(xué)生亮亮上課不專(zhuān)心，常搗亂，作業(yè)也經(jīng)常不完成，下課后和同學(xué)間摩擦也很多，是讓老師頭痛的所謂后進(jìn)生。新?lián)Q的班主任王老師覺(jué)得應(yīng)該多給亮亮鼓勵(lì)，讓他建立自信。所以接下來(lái)的日子里，王老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)亮亮，尤其是在他有進(jìn)步時(shí)，哪怕這點(diǎn)進(jìn)步在別人看來(lái)微不足道，而批評(píng)的話一句也不說(shuō)。一段時(shí)間下來(lái)，效果果然明顯， 亮亮對(duì)自己的行為已經(jīng)能有所控制，自信心也大大增強(qiáng)。
正當(dāng)王老師為自己的教育成果感到欣慰之時(shí)，接連發(fā)生的兩件事卻讓他陷入了深思： 一是有同學(xué)報(bào)告說(shuō)亮亮又犯錯(cuò)誤了，和很多勸他的同學(xué)吵架了，他還說(shuō)：“王老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)我，所以這次他也不會(huì)批評(píng)我，我才不怕你們呢！”二是亮亮在一堂課上屢次破壞課堂紀(jì)律，經(jīng)多次“激勵(lì)式”引導(dǎo)無(wú)效后，王老師進(jìn)行了批評(píng)，誰(shuí)知亮亮竟離開(kāi)教室，揚(yáng)長(zhǎng)而去……

某中學(xué)有位叫劉林的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲同學(xué)竹杠。學(xué)習(xí)成績(jī)就更不用說(shuō)了，門(mén)門(mén)功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢(qián)，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至于班里同學(xué)見(jiàn)了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒(méi)過(guò)兩天又恢復(fù)原樣了，以致老師對(duì)他失去了信心。不過(guò)，這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處。他百米賽跑速度驚人，在校運(yùn)會(huì)上他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)奪得了榮譽(yù)。除此之外，他還特別喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，象棋也下得非常棒。

某中學(xué)有位叫劉林的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲同學(xué)竹杠。學(xué)習(xí)成績(jī)就更不用說(shuō)了，門(mén)門(mén)功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢(qián)，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至于班里同學(xué)見(jiàn)了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒(méi)過(guò)兩天又恢復(fù)原樣了，以致老師對(duì)他失去了信心。不過(guò)，這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處。他百米賽跑速度驚人，在校運(yùn)會(huì)上他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)奪得了榮譽(yù)。除此之外，他還特別喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，象棋也下得非常棒。

王老師是一名老教師了，在一次課中，教授《桃花源記》時(shí)，他提了一個(gè)問(wèn)題：“率妻子與邑人來(lái)此絕境”中的‘絕境’是什么意思？學(xué)生根據(jù)課文的注釋?zhuān)R上回答是“與世隔絕的地方”的意思。為了讓學(xué)生對(duì)比古今詞義的區(qū)別，王老師又追問(wèn)：“‘絕境’在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是什么意思？”這個(gè)問(wèn)題一下子把學(xué)生問(wèn)懵了，課堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的局面，王老師接連問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生都沒(méi)有答出來(lái)。課后，教師進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)反思。第二天給另一個(gè)班上課時(shí)，王老師及時(shí)改變了提問(wèn)策略。在學(xué)生找出“絕境”在課文中的意思之后，王老師請(qǐng)學(xué)生們思考：“請(qǐng)問(wèn)你們都有什么困境？”一個(gè)學(xué)生答道：“我的困境是物理題。”王老師接著問(wèn)：“那么，你所用的‘困境’是什么意思呢？”學(xué)生想了想說(shuō)：“是‘絕境’的意思?！庇谑牵趵蠋熢俅握?qǐng)大家思考：“‘絕境’在古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)中的詞義有什么差別？”學(xué)生們紛紛舉手并給出正確的答案。（注：教學(xué)對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生）

王老師是一名老教師了，在一次課中，教授《桃花源記》時(shí)，他提了一個(gè)問(wèn)題：“率妻子與邑人來(lái)此絕境”中的‘絕境’是什么意思？學(xué)生根據(jù)課文的注釋?zhuān)R上回答是“與世隔絕的地方”的意思。為了讓學(xué)生對(duì)比古今詞義的區(qū)別，王老師又追問(wèn)：“‘絕境’在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是什么意思？”這個(gè)問(wèn)題一下子把學(xué)生問(wèn)懵了，課堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的局面，王老師接連問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生都沒(méi)有答出來(lái)。課后，教師進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)反思。第二天給另一個(gè)班上課時(shí)，王老師及時(shí)改變了提問(wèn)策略。在學(xué)生找出“絕境”在課文中的意思之后，王老師請(qǐng)學(xué)生們思考：“請(qǐng)問(wèn)你們都有什么困境？”一個(gè)學(xué)生答道：“我的困境是物理題。”王老師接著問(wèn)：“那么，你所用的‘困境’是什么意思呢？”學(xué)生想了想說(shuō)：“是‘絕境’的意思。”于是，王老師再次請(qǐng)大家思考：“‘絕境’在古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)中的詞義有什么差別？”學(xué)生們紛紛舉手并給出正確的答案。（注：教學(xué)對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生）