A、鞏固
B、啟發(fā)
C、循序
D、系統(tǒng)
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A、國(guó)家
B、地方
C、校本
D、學(xué)科
A、分科課程
B、綜合課程
C、學(xué)科課程
D、活動(dòng)課程
A、開(kāi)除學(xué)籍
B、批評(píng)開(kāi)除學(xué)籍
C、批評(píng)
D、退學(xué)
A、民事
B、刑事
C、一般
D、行政
A、承擔(dān)全部責(zé)任
B、承擔(dān)大部分責(zé)任
C、承擔(dān)過(guò)錯(cuò)責(zé)任
D、不承擔(dān)責(zé)任
A、學(xué)校提出賠償
B、教育行政部門申訴
C、法院提出訴訟
D、以上皆可
A、名譽(yù)權(quán),榮譽(yù)權(quán)
B、生命健康權(quán),榮譽(yù)權(quán)
C、生命健康權(quán),名譽(yù)權(quán)
D、生命健康權(quán),名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)
A、受教育
B、發(fā)展
C、生存
D、知情
A、12
B、14
C、15
D、16
A、逆向遷移
B、負(fù)遷移
C、特殊遷移
D、一般遷移
最新試題
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長(zhǎng)需要。
場(chǎng)依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺(jué)方式。
小學(xué)常用的測(cè)量工具主要有提問(wèn)與測(cè)量。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動(dòng)機(jī)如何,并不決定他們選擇什么策略。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長(zhǎng)時(shí)記憶。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動(dòng)機(jī)水平。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。