教師要提高課堂問題的層次，并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問題的難度。

場(chǎng)依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。

學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。

研究認(rèn)為，在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長(zhǎng)時(shí)記憶。

一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。

列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)。

支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。

教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。

“安全”、“教育”，“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。