A.鞏固本課的教學(xué)目標(biāo)
B.拓寬學(xué)生的知識(shí)面
C.突破本課的教學(xué)難點(diǎn)
D.培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力

A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息呈現(xiàn)和教學(xué)資源共享。
B.體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。
C.為教師運(yùn)用現(xiàn)代教育理論、教學(xué)模式和教學(xué)方法提供了優(yōu)良的支持平臺(tái)。
D.學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上自行隨意選擇學(xué)習(xí)程序，有利于“因材施教”。

A.對(duì)照事先錄制好的音頻示范文件，讓學(xué)生親身感受自己的閱讀水平
B.教師依次點(diǎn)學(xué)生閱讀，然后根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)當(dāng)堂給予切實(shí)的水平評(píng)判
C.分小組內(nèi)部閱讀，然后根據(jù)組員的反應(yīng)使學(xué)生了解自己的閱讀水平
D.讓學(xué)生在課后進(jìn)行朗讀練習(xí)，并由家長(zhǎng)評(píng)判學(xué)生的閱讀水平

A.BBS
B.博客
C.微信
D.QQ

A.“數(shù)據(jù)”菜單下的”排序”功能
B.“數(shù)據(jù)”菜單下的”篩選”功能
C.“數(shù)據(jù)”菜單下的”分列”功能
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A.三角形
B.直線
C.自由點(diǎn)
D.圓心

A.教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的線性過程
B.教學(xué)設(shè)計(jì)是一門以理論研究為主的科學(xué)
C.教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的理論基礎(chǔ)是是教學(xué)理論
D.教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容分析及學(xué)習(xí)者特征分析，教學(xué)策略與教學(xué)媒體選擇，教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)及等主要環(huán)節(jié)

A.利用相對(duì)評(píng)價(jià)可以了解學(xué)生之間的差異，便于比較個(gè)體學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣
B.相對(duì)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)會(huì)隨群體的不同而變化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能反映教學(xué)目標(biāo)的要求，因而不能為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。
C.相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)，然后把該群體中的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)劣。
D.相對(duì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷，使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)的過程。

A.主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的價(jià)值。
B.學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，對(duì)主題資源會(huì)有自己的加工和處理，會(huì)動(dòng)態(tài)地生成新的資源。
C.主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生。
D.對(duì)教師用戶來說，他們希望資源能夠提供對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的支持，并且方便使用。

A.奧蘇貝爾的認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論
B.巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化教學(xué)理論
C.布魯納的”認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)”教學(xué)理論
D.贊可夫發(fā)展教學(xué)理論