在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，情是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。

為達(dá)到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總稱是德育過程。

道德兩難問題只能用于測量兒童的道德判斷的發(fā)展水平。

體諒模式形成于70年代，由美國學(xué)者班杜拉所創(chuàng)立。

陶冶法包括：練習(xí)、制度、委托任務(wù)和組織活動。

說服法包括運用語言進(jìn)行說服的方式和運用事實進(jìn)行說服的方式。

論述知行統(tǒng)一原則。

實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。

麥克費爾提出了關(guān)于青少年期是人生“社會試驗期”的假設(shè)。

中學(xué)德育主要培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷、道德選擇的能力、抗拒腐蝕的能力和自我教育的能力。