A.信度較好
B.效度較好
C.難度適中
D.區(qū)分度較好
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A.配置性評價
B.形成性評價
C.診斷性評價
D.常模參照評價
A.問答型試題
B.論文式試題
C.主觀性試題
D.客觀性試題
A.信度
B.效度
C.區(qū)分度
D.難度
A.維持動機(jī)作用
B.促進(jìn)和維持功能
C.思想教育作用
D.培養(yǎng)紀(jì)律功能
A.工作日記
B.客觀題
C.等級評價量表
D.行為檢查單
A.評價活動
B.感知活動
C.心理活動
D.交換活動
A.導(dǎo)向激勵評價
B.導(dǎo)向激勵發(fā)展
C.評價發(fā)展導(dǎo)向
D.評價發(fā)展激勵
A.效度
B.信度
C.難度
D.區(qū)分度
最新試題
班級授課制的固定是指()。
各種教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題就是教學(xué)方法。
把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級,直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行,在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()。
奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的著作是()。
我國最早采用班級授課制是在()。
設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是()。
班級授課制的實(shí)施在我國始于()。
以分班、分組為測驗(yàn)的根本目的的是()。
為完成特定的教學(xué)任務(wù),教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu),稱為()。
課的類型是由()課的種類。