A.能力
B.技能
C.興趣
D.刺激反應聯(lián)結
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A.無條件反射
B.第一信號的條件反射
C.第二信號的條件反射
D.本能的反射
A.能力
B.技能
C.興趣
D.刺激一反應聯(lián)結
A.斯金納
B.巴甫洛夫
C.維納
D.桑代克
A.負強化
B.正強化
C.替代強化
D.自我強化
A.無關刺激
B.中性刺激
C.無條件刺激
D.強化
A.嘗試—錯誤說
B.認知—發(fā)現(xiàn)理論
C.聯(lián)結—認知理論
D.有意義接受學習論
A.斯金納
B.巴甫洛夫
C.桑代克
D.華生
A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)
B.規(guī)定每周看電視的適當時間
C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行為
D.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視
A.步驟
B.算子
C.序列
D.產(chǎn)生式
A.強化
B.頓悟
C.反饋
D.評價
最新試題
在學習中由幾個能力不同的學生組成小組共同學習,并強調小組之間的互動。這是()。
完形一頓悟學習理論的提出者是()。
小學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬于()。
布魯納學習過程的第三個階段是()。
奧蘇伯爾根據(jù)學習進行的方式把學習分為()
提出認知結構學習論的心理學家是()。
“殺雞嚇猴”的教育效應所反映的現(xiàn)代心理學理論是()。
根據(jù)認知學習理論,教學活動中學生學習的實質是內在的()。
先于所要學習的新材料呈現(xiàn)的一種引導性材料,它對新學習材料的簡化與概括,在新學習材料與學習者原有觀念之間起認知橋梁的作用,這種學習的內容的組織技術或者教學策略叫()。
()是加工信息的一些方法和技術,有助于準確地和有效地從記憶中提取信息。