A.自主性
B.實踐性
C.邏輯性
D.開放性
E.生成性
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A.內容的豐富
B.增強國家對課程改革控制權
C.課程結構的更新
D.為課程改革提供物質基礎
E.課程改革由受教育者完成
A.學校應該達到哪些教育目標
B.提供哪些教育經驗才能實現這些目標
C.怎樣才能有效地組織這些教育經驗
D.采用哪些教育方法和手段去實現教育目標
E.怎樣確定這些目標正在得到實現
A.基礎型課程
B.知識課程
C.經驗課程
D.拓展型課程
E.研究型課程
A.內容的豐富
B.增強國家對課程改革控制權
C.課程結構的更新
D.為課程改革提供物質基礎
E.課程改革由受教育者完成
A.目標
B.主題
C.情景
D.任務
E.評價標準
A.學校
B.兒童
C.知識
D.社會
E.環(huán)境
A.社會
B.知識
C.兒童
D.教育制度
A.基礎性課程
B.拓展型課程
C.研究性課程
D.選修課程
E.必修課程
A.課程目標
B.實施建議
C.前言
D.附錄
E.內容標準
A.課程編制
B.課程開發(fā)
C.課程實施
D.課程選擇
最新試題
課的類型是由()決定的。
我國傳統(tǒng)的小學課程以分科為主,存在很多弊端,試分析這一現狀。
基礎課程是()。
從兒童的興趣和需要出發(fā),以兒童的活動經驗為中心設計的課程是()。
為保證學校的教育質量,學校必須開設的課程叫做()。
課的類型是由()課的種類。
從課程功能的角度,可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和()。
課業(yè)及進程的結合是指()。
學科課程與活動課程相比,它的缺點是()。
對學生產生經常而有效影響的各種非正式學習要素是()。