A.針對性
B.完整性
C.實(shí)用性
D.實(shí)踐性
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A.焦慮不安
B.壓抑
C.易激怒
D.抑郁消沉
A.初創(chuàng)時期:桑代克
B.發(fā)展時期:杜威
C.成熟時期:羅杰斯
D.完善時期:布魯納
A.思想認(rèn)識偏見
B.從眾心理影響
C.渴望被尊重
D.以上都是
A.目的性原則
B.科學(xué)性原則
C.人文性原則
D.可靠性原則
A.嚴(yán)格
B.自律
C.自愛
D.和善
A.正向
B.單向
C.雙向
D.負(fù)向
A.傳道
B.教書育人
C.為社會培養(yǎng)人才
D.授業(yè)解惑
A.個人品質(zhì)
B.愛崗敬業(yè)
C.教學(xué)科研
D.學(xué)習(xí)創(chuàng)新
A.國際化視野
B.中國化氣派
C.時代化特征
D.大眾化風(fēng)采
A.學(xué)生
B.教師
C.家長
D.領(lǐng)導(dǎo)
最新試題
不屬于馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)者的人格模式是()
在程序性知識的教學(xué)中,向?qū)W生演示程序操作完整的、準(zhǔn)確的過程,這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識中()的教學(xué)策略。
提升教師的公眾形象,改善對教師的不當(dāng)期待屬于從()層面來維護(hù)高校教師心理健康。
高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶過去學(xué)過的有關(guān)技能,分析新技能和原有技能的共同之處,這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識中()的教學(xué)策略。
結(jié)合發(fā)現(xiàn)法、討論法等方式提高大學(xué)生在啊課堂活動中的參與性。屬于哪個方面的激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的方式()
在一次談話中發(fā)現(xiàn),小王平時生活中看起來懶散,不愛學(xué)習(xí),其實(shí)背后隱藏著對失敗的強(qiáng)烈恐懼,尤其是面對沒有把握成功的任務(wù)時,這種恐懼甚至讓他必須采取逃避的手段。小王的表現(xiàn)屬于哪一種動機(jī)類型()
李明認(rèn)為自己可以控制周圍的環(huán)境,不論成敗都是由于個人能力和努力等內(nèi)部因素造成的。根據(jù)羅特的控制點(diǎn)理論,李明屬于哪一類型人()
在教學(xué)中教師常常借助形象化的講述、順口溜、諧音等方法,這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識中()的教學(xué)策略。
弗洛伊德認(rèn)為人的精神主體是()
側(cè)重于學(xué)生如何從普遍的二元性思維向相對主義思維的轉(zhuǎn)變,以及在相對主義的世界里,如何發(fā)展承諾的人是()