A.視圖、顏色
B.編輯、對象
C.格式、背景
D.視圖、圖片
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.發(fā)射器
B.接收器
C.藍(lán)牙
D.無線網(wǎng)絡(luò)
A.學(xué)校教師的研修與日常教學(xué)結(jié)合起來。
B.學(xué)校教師的研修與自動形成教師專業(yè)發(fā)展檔案結(jié)合起來。
C.注重校內(nèi)教師研修與教學(xué)資源的共建共享。
D.為基于大數(shù)據(jù)的教師專業(yè)發(fā)展分析打下基礎(chǔ)（數(shù)據(jù)采集）。
A.不利于師生在異地輔導(dǎo)作業(yè)，交流思想，互相協(xié)作
B.電子郵件發(fā)送時間短，成本低
C.教師可以通過電子郵件方便與多個學(xué)生交流，并且交流時所需的工作量較小
D.反饋速度受教師和學(xué)生積極性的影響
A.讓教學(xué)活動與實際問題掛鉤
B.提供真實的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境
C.鼓勵學(xué)習(xí)者檢驗和積累各種不同的觀點
D.鼓勵學(xué)習(xí)者相互交流、取長補(bǔ)短
A.管理模塊
B.設(shè)計模塊
C.學(xué)習(xí)模塊
D.監(jiān)控模塊
A.新建并上傳學(xué)習(xí)資源
B.在線回復(fù)學(xué)生的問題
C.統(tǒng)計與分析學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為
D.因網(wǎng)絡(luò)空間有限，刪去不常用的資源
A.講授知識型
B.習(xí)題解答型
C.故事講述型
D.講授操作型
A.時間差異化
B.地點差異化
C.學(xué)習(xí)模式差異化
D.課程模式差異化
E.以上均是
A.觀念要轉(zhuǎn)變，不能只把交互式電子白板當(dāng)做一個簡單的“演示工具”
B.首要的不是課件制作，而是基于白板的教學(xué)活動的設(shè)計
C.在所有課堂中都使用電子白板
D.熟悉電子筆的使用、各個工具欄的功能
A.繪畫功能
B.涂層功能
C.放大縮小功能
D.拖拽刪除功能
最新試題
很多工具都能用來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，例如量規(guī)、檢查表、表格和提示語。下列哪些描述不適用于作品量規(guī)？（）
在神話單元開始的時候，學(xué)生分小組做頭腦風(fēng)暴，討論他們對神話這一主題已有的認(rèn)識和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴來設(shè)定各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)并記錄在學(xué)習(xí)日記中，在學(xué)習(xí)情境中所涉及到的評價活動，以下哪個描述是正確的是？（）
評價時間線能幫助教師形象化地說明學(xué)習(xí)周期中需要哪些評價和使用這些評價的最佳時機(jī)?；仡櫭恳豁椩u價，確定時間線上能夠提供最佳信息的時機(jī)。下列哪些評價策略用于學(xué)習(xí)結(jié)束后？（）
下面有五個同伴反饋時的評語，請選出有效的評語：（）
在師生討論中提出恰當(dāng)?shù)膯栴}可以幫助學(xué)生發(fā)展元認(rèn)知技能，并對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。好的問題可以促使學(xué)生審視自己的學(xué)習(xí)策略，并為自己如何學(xué)習(xí)做出良好的選擇。不好的問題會讓學(xué)生總要等待教師告訴他們應(yīng)該怎么做。下面哪個問題屬于鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題？（）
運用您已學(xué)過的有關(guān)量規(guī)的知識，選擇一個最適合監(jiān)控數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程并促進(jìn)元認(rèn)知的量規(guī)。下列適合的是：（）。
考慮使用哪些策略和規(guī)則來支持您課程中的自我評價。選擇以下適用的做法：（）
良好的個案記錄是用清晰的語言記錄具體的行為。根據(jù)語言的詳細(xì)度和客觀度，下列哪些個案記錄是正確的？（）
在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，學(xué)生正在為設(shè)計操場進(jìn)行以下活動，哪些活動可以用來作為評價的是：（）
安娜想讓學(xué)生更仔細(xì)地思考他們是如何學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)在，學(xué)生們已經(jīng)使用自評了他們的思考過程。（安娜對學(xué)生日記所做的說明：這個星期，你們用檢查表來幫助自己思考了如何學(xué)習(xí)。在你們今天寫日記的時候，希望思考一下：在這個學(xué)習(xí)項目中我使用了什么策略并且解決了什么問題？下個星期我可能用到什么策略？）她的評價目標(biāo)是什么？（）