小學(xué)數(shù)學(xué)的嚴謹性體現(xiàn)在（）。

一個教師上小學(xué)數(shù)學(xué)課時，為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)嚴謹性，講授內(nèi)容邏輯性特強，結(jié)果絕大多數(shù)學(xué)生不知所云，這個現(xiàn)象說明這個老師沒有遵循（）。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論影響下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計遵循的基本原則不包括（）

在設(shè)計一年級的加法法則教學(xué)時，讓學(xué)生理解“相同數(shù)位對齊，從個位算起，滿十進一”，這是教學(xué)（）。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗主要來自于（）。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的第一原則是（）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“四基”是指（）。

小學(xué)數(shù)學(xué)定律定理的教學(xué)難點是（）。

史密斯-拉根模型的教學(xué)分析不包括（）

數(shù)學(xué)教育的終極目標是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)中的抽象方法和（）