A.傳授
B.理解
C.知識(shí)
D.體驗(yàn)
E.關(guān)系
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A.普通教育
B.技術(shù)教育
C.職業(yè)教育
D.文科教育
E.理科教育
A.普通教師
B.各科負(fù)責(zé)人
C.年級(jí)負(fù)責(zé)人
D.副校長
E.校長
A.不收費(fèi)
B.面向所有學(xué)生
C.沒有入學(xué)考試
D.不附屬于任何宗教
E.每個(gè)學(xué)生同其他公立學(xué)校一樣接受同樣的生均經(jīng)費(fèi)
A.綜合中學(xué)
B.一般中學(xué)
C.特科中學(xué)
D.獨(dú)立中學(xué)
E.教會(huì)中學(xué)
A.薩克森公國
B.威丁堡公國
C.魏瑪公國
D.德國
E.美國
A.寄宿制
B.全日制
C.半日制
D.計(jì)時(shí)制
E.學(xué)期制
A.寄宿制
B.全日制
C.半日制
D.計(jì)時(shí)制
E.學(xué)期制
A.它為每一門學(xué)科都指明了其中最重要的、最值得兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容
B.它為教師、家長和幼兒在每門學(xué)科發(fā)展方面的交流和對(duì)話提供了最基本的框架
C.由于國家標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的內(nèi)在連貫性,教師在把由專家編訂的各科課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化成小班、中班和大班的教育活動(dòng)時(shí),也不會(huì)出現(xiàn)遺漏與錯(cuò)誤
D.它可以統(tǒng)一美國各州或各地方學(xué)前教育的水準(zhǔn),使各地兒童所受的教育不至于差異太大
E.逐漸消除各地方各版本課程和評(píng)估之間的巨大差距,使它們漸趨統(tǒng)一到國家標(biāo)準(zhǔn)上來
A.美國
B.英國
C.法國
D.俄國
E.日本
A.終身教育與傳統(tǒng)的正規(guī)學(xué)校教育的區(qū)別就在于時(shí)空上的擴(kuò)展
B.就時(shí)間來說,不再限于青少年這一特殊時(shí)期,而是擴(kuò)展到所有的年齡階段
C.就空間范圍來說,不再限于正規(guī)的學(xué)校教育,還包括非正規(guī)教育、非正式教育等形式
D.終身教育促進(jìn)了教育權(quán)利的平等與教育機(jī)會(huì)的均等,促進(jìn)了教育的民主化
E.對(duì)于全體公民的終身學(xué)習(xí),美國政府制定的一個(gè)目標(biāo)是,“使他們不受原先所受教育和訓(xùn)練的限制,也不管性別、年齡、生理狀況、社會(huì)、種族背景,或經(jīng)濟(jì)條件等情況如何,要讓他們通過各種機(jī)會(huì)有效地參加學(xué)習(xí)”
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美國幼兒教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)稱為“幼兒教師從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”,其開發(fā)者為()
英國的埃德蒙·金在他的《別國的學(xué)校和我們的學(xué)?!袢毡容^教育》一書中提出了什么新的見解?
?依據(jù)資金來源的不同可將國際教育援助分為()。
?比較教育學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在()
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法國中等教育有何特點(diǎn)?
下列選項(xiàng)中屬于布萊爾政府的學(xué)前教育改革政策是()
簡述德國師范教育的兩個(gè)階段訓(xùn)練制度。
1996年,全美幼兒教育協(xié)會(huì)出版了布里德坎普和科普爾合著的()
1987年,全美幼兒教育協(xié)會(huì)出版了休?布里德坎普所著的()