A.努力
B.能力
C.任務(wù)難度
D.運氣

A.理解世界
B.自我實現(xiàn)
C.控制環(huán)境
D.執(zhí)行控制

A.學(xué)習(xí)動機強的學(xué)生，必然在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性
B.學(xué)習(xí)積極性的高低將直接影響學(xué)習(xí)效果
C.認知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機
D.老師只需要熟悉教材就可以創(chuàng)設(shè)中等難度的問題情境

A.對于求知欲的一種渴望屬于認知內(nèi)驅(qū)力
B.小明每天樂此不疲地研讀名著屬于認知內(nèi)驅(qū)力
C.小芳為考取班級第一而努力學(xué)習(xí)屬于附屬內(nèi)驅(qū)力
D.考取班級第一，覺得很榮耀屬于認知提高內(nèi)驅(qū)力

A.它是從結(jié)果來闡述行為動機的
B.將個體的需要、認知、情感結(jié)合起來研究人的動機，具有較大的科學(xué)價值
C.針對于不同人要采用不同的方法，布置不同的任務(wù)
D.關(guān)注于外在力量的作用，具有較大局限性

A.學(xué)習(xí)動機可以影響學(xué)習(xí)效果，但學(xué)習(xí)效果不會反作用于學(xué)習(xí)動機
B.新的學(xué)習(xí)需要可以通過直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑來形成
C.利用直接發(fā)生途徑，主要應(yīng)考慮就是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足
D.從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，主要通過各種活動，提供各種機會，滿足學(xué)生其他方面的要求和愛好

A.自我實現(xiàn)是一種最高級的需要
B.力求成功者的目的是獲取成就
C.在人的需要層次中，最基本的是生理需要
D.成就動機是由心理學(xué)家布盧姆提出的概念

A.學(xué)習(xí)興趣
B.學(xué)習(xí)信念
C.求知欲
D.地位

A.獎勵應(yīng)盡可能得多用，懲罰要完全禁用
B.想要創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)習(xí)動機，首先老師要熟悉教材、掌握材料結(jié)構(gòu)等
C.將原來對于娛樂、游戲等需求的滿足轉(zhuǎn)化成新的學(xué)習(xí)需要屬于間接轉(zhuǎn)化途徑來培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機
D.學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動機可以相互作用

A.能力高低、努力程度、身心狀態(tài)都屬于內(nèi)在的歸因
B.除了努力程度，其他五個因素都是不可控的
C.運氣好壞和外界環(huán)境都是外在的、不穩(wěn)定的、不可控的
D.總是把失敗歸因于能力，就會產(chǎn)生習(xí)得性無助感