教學(xué)對象需求分析在制訂教材編寫方案中應(yīng)占據(jù)什么位置，為什么？

對外漢語教學(xué)的總教學(xué)原則有哪些，并加以評論。

試述母語為英語的學(xué)習(xí)者習(xí)得主題突出的漢語時的“語用化”過程。

概括一下20世紀(jì)50年代到21世紀(jì)初對外漢語教材研究的基本情況。

以一個具體的應(yīng)用為例，分析其中的教師變量、學(xué)生變量、環(huán)境變量對CCAI的影響。

怎樣看待第一語言習(xí)得和第二語言習(xí)得的關(guān)系？

對外漢語教學(xué)的課程研究有哪些特點？

你對把第二語言教材分為四類作何評論？

《漢語水平語法等級大綱》的主要特點是什么？

為什么說信度和效度是語言測驗最重要的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？