A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
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A.明確說(shuō)話(huà)目標(biāo)
B.理解說(shuō)話(huà)者話(huà)中的含義
C.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
D.敢于說(shuō)話(huà)
A.這是人際交往的最高水平
B.人們心理上的相容性會(huì)進(jìn)一步增加,自我暴露也更加廣泛深刻
C.可以允許對(duì)方進(jìn)入自己高度私密性的個(gè)人領(lǐng)域
D.可以分享自己的生活空間和財(cái)產(chǎn)
A.堅(jiān)韌不拔
B.優(yōu)柔寡斷
C.草率決定
D.見(jiàn)異思遷
A.個(gè)體不良情緒的產(chǎn)生,都是由于缺乏一定的情緒體驗(yàn)引起的
B.情緒狀態(tài)過(guò)度化或情緒表現(xiàn)不足,對(duì)個(gè)體都是有害的
C.個(gè)體出現(xiàn)不同的情緒,主要是由個(gè)體的認(rèn)知引起的
D.情緒和情感對(duì)其他心理活動(dòng)一般不具備組織的作用
A.軍軍在語(yǔ)文期末考中,發(fā)現(xiàn)只剩二十分鐘時(shí)間,作文還沒(méi)寫(xiě),瞬間手心冒汗,呼吸加快
B.詩(shī)句“我心素已閑,清川澹如此”
C.張醫(yī)生在做腫瘤切除手術(shù)時(shí),不慎引發(fā)患者大出血,頓時(shí)神情緊張急速采取措施
D.喜歡打排球的平平在奧運(yùn)會(huì)中看到中國(guó)女排的奪冠瞬間,激動(dòng)地流下眼淚并大聲歡呼
A.網(wǎng)絡(luò)人際交往的特點(diǎn)主要有匿名性、單面性、淺層性、隨意性、自主性、廣泛性
B.自我暴露水平越高,人際交往水平越深
C.人際交往的最高水平是情感交流階段
D.交互原則又稱(chēng)對(duì)等原則
A.韋伯定律中的ΔI指的是感覺(jué)閾限
B.絕對(duì)感受性和絕對(duì)感覺(jué)閾限成反比
C.感覺(jué)對(duì)比分為同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比
D.感覺(jué)適應(yīng)主要有明適應(yīng)和暗適應(yīng)
A.當(dāng)機(jī)立斷
B.七步成詩(shī)
C.面面俱到
D.刨根問(wèn)底
A.隨意注意
B.不隨意注意
C.隨意后注意
D.無(wú)意注意
A.自覺(jué)性
B.果斷性
C.自制力
D.意志力
最新試題
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)。
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以?xún)煞N感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類(lèi)似。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。