A.網(wǎng)絡(luò)人際交往的特點主要有匿名性、單面性、淺層性、隨意性、自主性、廣泛性
B.自我暴露水平越高,人際交往水平越深
C.人際交往的最高水平是情感交流階段
D.交互原則又稱對等原則
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A.韋伯定律中的ΔI指的是感覺閾限
B.絕對感受性和絕對感覺閾限成反比
C.感覺對比分為同時對比和繼時對比
D.感覺適應(yīng)主要有明適應(yīng)和暗適應(yīng)
A.當(dāng)機立斷
B.七步成詩
C.面面俱到
D.刨根問底
A.隨意注意
B.不隨意注意
C.隨意后注意
D.無意注意
A.自覺性
B.果斷性
C.自制力
D.意志力
A.想吃糖,又怕胖
B.既想旅游,又覺得耗費時間和錢財
C.前有狼,后有虎
D.魚和熊掌不可兼得
A.參觀盧浮宮時認出《蒙娜麗莎的微笑》
B.看到星條旗認出這是美國國旗
C.做關(guān)于書上原文知識點挖空類型的選擇題時選出答案
D.腦海中浮現(xiàn)《三體》的故事
A.戰(zhàn)士拆除定時炸彈時的緊張而又小心的行為
B.驚慌失措
C.新教師初次上講臺的緊張
D.范進中舉
A.何德在上完一節(jié)教育學(xué)課之后,主動開始準備接下來的心理學(xué)課,這體現(xiàn)了注意的轉(zhuǎn)移
B.何必上課的時候經(jīng)常被窗戶外面的東西吸引,這體現(xiàn)了注意的分配
C.何能可以專心致志地看一下午的書,這體現(xiàn)了注意的廣度
D.何尚可以一邊騎自行車一邊和后座的女朋友聊天,這體現(xiàn)了注意的分配
A.霍曼斯認為,交往本質(zhì)上是一個交互的過程
B.中學(xué)生會經(jīng)常思考“我是誰”
C.情感交流階段,雙方關(guān)系的性質(zhì)開始出現(xiàn)實質(zhì)性變化
D.自我是個性形成水平的標(biāo)志
A.由埃里克森提出,將人格發(fā)展分為八個階段
B.2~3歲的兒童存在的的沖突為自主對羞怯和懷疑
C.繁殖對停滯的沖突應(yīng)對失敗就會形成自私的品質(zhì)
D.個體成功解決6~11歲的沖突就會形成決心的品質(zhì)
最新試題
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際水平一味增加問題的難度。
一般認為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認知技能的最終目的在于應(yīng)用。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
元認知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論強調(diào)教學(xué)設(shè)計應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。