A.馬斯洛
B.皮亞杰
C.羅森塔爾
D.奧蘇伯爾
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A.擴(kuò)大教育規(guī)模,趕上發(fā)達(dá)國家
B.提高民族素質(zhì),快出人才,出好人才
C.普及基礎(chǔ)教育
D.延緩就業(yè),減輕社會就業(yè)壓力
A.直接動機
B.間接動機
C.主導(dǎo)動機
D.輔助性動機
A.認(rèn)知主義的有意義學(xué)習(xí)
B.人本主義的有意義學(xué)習(xí)
C.行為主義的條件反射
D.新行為主義的社會學(xué)習(xí)
A.刺激恐懼
B.刺激分化
C.刺激評價
D.刺激泛化
A.認(rèn)知
B.情感
C.行為
D.反饋
A.注意的周期
B.注意的起伏
C.注意的集中
D.注意的循環(huán)
A.熱愛、尊重和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則
B.堅持正面教育的原則
C.集體教育和個別教育相結(jié)合的原則
D.教育的一致性和一貫性原則
A.被吊銷,一年后可重新考取
B.撤銷,五年后可重新考取
C.自動喪失,且無法再考取
D.不受影響
A.學(xué)科課程
B.綜合課程
C.活動課程
D.綜合實踐活動課程
A.尋弊索瑕和嚴(yán)格要求
B.努力學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新
C.實事求是和擺正位置
D.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和精益求精
最新試題
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
場獨立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。
教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機水平。