A.感知教材
B.理解教材
C.鞏固教材
D.運(yùn)用教材
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A.相對(duì)評(píng)價(jià)
B.絕對(duì)評(píng)價(jià)
C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
D.過(guò)程性評(píng)價(jià)
A.效度
B.信度
C.難度
D.區(qū)分度
A.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性
B.在沒(méi)有教師系統(tǒng)講解的情況下,收獲甚微
C.不利于教學(xué)效果的提高
D.對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求不高,容易實(shí)施
A.背景
B.輸入
C.輸出
D.成果
A.備教案
B.備教材
C.備學(xué)生
D.備教法
A.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)
B.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)過(guò)程的基本階段之一
C.鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)均是教學(xué)過(guò)程的基本階段
D.該教師的觀點(diǎn)完全錯(cuò)誤
A.啟發(fā)性
B.系統(tǒng)性
C.鞏固性
D.因材施教
A.診斷功能
B.導(dǎo)向功能
C.激勵(lì)功能
D.調(diào)節(jié)功能
A、語(yǔ)言傳遞信息
B、直觀感知
C、實(shí)際訓(xùn)練
D、課堂教授
A.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則
B.理論聯(lián)系實(shí)際原則
C.直觀性原則
D.啟發(fā)性原則
最新試題
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
教師要提高課堂問(wèn)題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問(wèn)題的難度。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動(dòng)機(jī)如何,并不決定他們選擇什么策略。
場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。
場(chǎng)依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺(jué)方式。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長(zhǎng)時(shí)記憶。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。