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A.順向
B.逆向
C.重組性
D.負(fù)向
A.課外、校外活動(dòng)
B.課外活動(dòng)
C.校外活動(dòng)
D.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
A.實(shí)踐法
B.產(chǎn)婆法
C.講授法
D.陶冶法
A.創(chuàng)新能力培育；審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)
B.學(xué)習(xí)藝術(shù)課程；審美培養(yǎng)
C.審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)；創(chuàng)新能力培育
D.審美培養(yǎng)；學(xué)習(xí)藝術(shù)課程
A.積極的情感教育
B.意志品質(zhì)培養(yǎng)
C.人際交往教育
D.良好性格教育
A.高等教育
B.終身教育
C.教育科研
D.教育理論
A.蘇格拉底
B.柏拉圖
C.亞里士多德
D.昆體良
最新試題
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動(dòng)機(jī)如何，并不決定他們選擇什么策略。
場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
研究認(rèn)為，在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長(zhǎng)時(shí)記憶。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過(guò)試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。